1、引言

1.1 研究的缘起

随着科技的进步和社会的发展，如今我们的生活已经被网络所覆盖。以计算机技术、微电子技术和互联网为代表的现代信息技术正以惊人的速度改变着我们的学习、生活、思维和工作方式（拉达，1984）。现代信息技术的介入，使我们的生活更加的便捷，也使得教育面临着前所未有的机遇和挑战。网络与教学的结合已经成为了当前的一种必然趋势。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》改革中明确指出“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具”(陈世滨，2004)。面对这充满活力和朝气的信息时代，我们的初中生物教学也面对着无限的机遇和重重的挑战，新的时代带来了新的变化，生物教师必须充分了解现代信息化引发生物教学的变化，认清初中生物教学的转型势在必行,努力学习信息技术与生物课程整合的基础理论,具备现代信息技术的基本素养。只有这样,才能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和管理方式的变革,充分发挥网络信息技术的优势,为学生的生物学习和个性发展提供丰富直观的教育环境和有效的学习工具。

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1.2 本文研究的基本思路

本文通过对国内外网络教学平台应用现状的研究，寻求出一种适合中国基础教育的网络教学平台——QQ 平台，通过对 QQ 软件功能的介绍，挖掘其在初中生物教学中应用的优势，探索基于 QQ 平台的网络辅助初中生物教学模式的理论依据、教学流程和在初中生物教学中的适应性。并以贵州师范大学生物技术和生物工程班为例，进行实践研究，分析基于 QQ 平台辅助生物教学的应用效果，为一线生物教师提供一定的经验。

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1.3 本研究的创新之处

本文研究的价值在于为实施网络辅助教学找到了一种操作简便，价格低廉、能够在日常生活中广泛应用的网络平台——QQ 平台。并将其与生物教学进行有效的结合，挖掘 QQ 平台在生物教学中的优势：操作简便、价格低廉、为师生交流创造条件。通过将 QQ 平台与生物教学的有效结合，发现基于 QQ 平台的网络辅助生物教学能够有效的提高学生学习成绩、课堂参与性和回答问题的正确率，丰富教学资源，提高教学质量。并且在研究结果的分析中采用自然科学研究中常用的因子分析法和相关分析法。使分析结果更加客观。

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2. 国内外研究概况

2.1 国外网络辅助教学平台的应用概况

网络辅助教学平台，最早产生于信息技术比较发达的欧美国家。欧美国家在该领域的研究一直驶于世界的前列，目前，欧美国家的网络教学系统都较为完善，如WebCT(Web CourseTools)、Virtual—U、wish、以及 LUVIT 等。这些网络教学系统都支持学生在线学习、自主学习、课程发布、实时跟踪管理等。部分还支持教学内容编创等，为学生提供了灵活丰富的学习体验。WebCT(Web Course Tools)是一个功能完备、易于操作的网络学习支撑平台，是由英国哥伦比亚大学计算机科学系开发的异步课程传输和管理系统。它具有一系列与课程自动紧密结合的教学工具，如：会议系统、在线聊天、跟踪学生学习过程、组织小组项目、学生自我评价、成绩管理、定期测试、电子邮件、索引自动化生成、课程内容、搜索等（姚奇富，2006）。常被用于完全联机课程的开发和教学内容的发布。在 WebCT 中需要四类门户：管理员、设计师、评分员、学生，他们各尽其职，使整个网络教学系统变得更加结构化、程序化。管理者：为设计者设计账号，对设计者、评分员、学生进行全面的管理；设计者：一般指该门课程的老师，主要负责课程内容和试题的编排，检查学生的学习进度，学生项目分组、管理学生的账号；评分员：主要对学生的作业和成绩进行评分，记录学生的学习成绩；学生：管理自己的个人信息，浏览学习联机的课程内容，查看自己的学习进度与成绩。该系统的优势在于易于操作，可以免费使用。不足之处在于课程设计的界面难于使用，上传、下载文件步骤繁琐，添加、删除文件也十分困难。并且 WebCT 目前还没有支持中文的版本，所以很难再中国应用推广。

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2.2 国内网络教学平台的应用研究现状

目前，大多数成熟的网络教学平台都是针对国外的教育体制和教学模式研制的，很难直接应用到国内的网络教学中。虽有不少教学平台采取了中外联合开发的策略，但是也仅仅增加了汉化功能，极少在原有基础上进行更进一步的开发，所以只能称得上是国外教学平台的汉化版。此外，这些教学平台价格产品的价格通常非常昂贵，鉴于此，国内的很多公司和学校正在开发和研制适合我国教育体制和教学模式的类似软件，如育得优、安博、科利华、飞鱼、网梯、益学、校际通、金鹰在线、东软等。虽然些软件各具特点，但都处于开发、应用的初级阶段，尚不成熟。虽有些较完善的，但由于系统庞大，操作复杂，很难在我国基础教育中广泛应用，当前国内现行的网络教学教学模式主要有 Web 同步教学模式、E-mail 异步教学模式、Webquest 问题探究模式、基于 QQ 平台教学模式，这四种种教学模式以传播学和远程教学作为理论基础（查有梁，2003），根据对教学资源利用方式的不同，分为同步、异步、问题探究，紧密结合我国的国情、网络特点、教学特点，具有一定的适应性和针对性。下面就对这四种教学模式进行简要分析。

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3. 辅助实现生物网络教学的选择——QQ 平台 ........ 13

3.1 QQ 平台的简介及功能 ....... 13

3.1.1 QQ 平台功能介绍 ......... 13

3.1.2 QQ 软件的强大功能 ....... 13

3.2 使用 QQ 软件平台辅助初中生物教学的优势....... 15

4.基于 QQ 平台辅助初中生物教学的探索研究......... 17

4.1 基于 QQ 平台辅助初中生物教学的理论依据....... 17

4.2 使用 QQ 平台辅助初中生物教学的操作流程....... 19

4.2.1 情境设计.... 19

4.2.2 确定主题，网上自主学习........ 20

4.2.3 网上协作学习...... 20

4.2.4 课堂学习与展示.... 21

4.2.5 学习的检查和反馈 ........ 21

4.3 基于 QQ 平台辅助生物教学模式在初中生物教学…….. 22

4.4 基于 QQ 平台的网络辅助生物教学应用中需注意的问题......... 28

5. 基于 QQ 平台的网络辅助生物教学实验分析........ 30

5.1 主要研究方法 ........ 30

5.2 研究结果及分析：.... 31

5. 基于 QQ 平台的网络辅助生物教学实验分析

以贵州师范大学 12 级生物技术和生物工程专业的两个班级为例，探索基于 QQ 平台的网络辅助生物教学的应用效果。由于基于 QQ 平台的网络辅助教学在生物教学领域仍处于发展的初级阶段，虽然已有强大的理论支撑，但没有教学实例，是否能够否达到预期的教学效果仍处于未知状态，所以本文将在大学中进行试验研究，探索基于基于 QQ 平台的网络辅助生物教学的应用效果。进而为一线生物教师实施基于 QQ 平台的网络辅助生物教学提供一些经验。以贵州师范大学 12 级生物技术和生物工程专业为例，探索基于 QQ 平台的网络辅助教学对学生《普通生物学》成绩的影响。《普通生物学》包括植物学和动物学两部分内容，分别由不同的教师任教。生技班动物学部分采用了 QQ 平台辅助教学模式，其他均采取传统的教学模式，由于实验组之间可变因素较多，所以采取多组数据对比实验，综合比较分析基于 QQ 平台的网络辅助教学对学生成绩的影响。

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结论

本文通过对国内外网络教学平台应用现状的研究，寻求出一种适合中国基础教育的网络教学平台——QQ 平台，通过对 QQ 软件功能的介绍，挖掘其在初中生物教学中应用的优势，探索基于 QQ 平台的网络辅助初中生物教学模式的理论依据、教学流程和在初中生物教学中的适应性，并以贵州师范大学生物技术和生物工程班为例，进行实践研究，分析基于 QQ 平台辅助生物教学的应用效果。研究结论如下：QQ 软件凭借界面生动、功能强大、操作简便，深受广大人群的喜爱。初中学生和教师对 QQ 软件非常熟悉，能够独立的应用 QQ 软件；基于 QQ 平台的辅助教学模式能够增加学生的学习时间，解决课时少的教学现状，丰富学生的学习内容，满足学生对生物学知识的需求；基于 QQ 平台的辅助教学模式能够根据学生的兴趣爱好，结合教学内容有效的利用网络资源，创设教学情境，激发学生的学习热情，改变学生学习的内部动机，使学生自发主动的学习；基于 QQ 平台的辅助教学模式，包括网上交流协作环节，能够促进师生间、生生间的交流，培养学生的交流合作意识；基于 QQ 平台的辅助教学模式，教师能够利用 QQ 平台的即时交流功能，即时了解学生的动态，对学生进行学习与心理的辅导。

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参考文献（略）