本文是高等教育学专业博士毕业论文，主要研究高等教育视野中的企业大学。

绪论

一、 研究源起与研究价值

大学和企业共同存在于现代社会之中，但二者在性质、功能、价值追求等各方面都存在极大的差异。大学的功能是传承文化、培养高端人才；而企业追求的目标则是盈利。在科学技术迅猛发展的二十世纪，这两个截然不同的概念被整合在一起，诞生了 “企业大学”这一新生事物和新概念。这种新事物、新概念的创造者显然是企业而不是大学。基于对传统大学性质、功能、价值追求的认识和理解，大学研究者、实践者和社会公众，在很长一段时间显然难以接受和承认“企业大学”这一新概念、新事物；然而，以自身利益的发展为内在驱动力的企业，从来都不在乎别人对他的发展是否承认，“企业大学”正是在这两种对立甚至冲突的价值文化土壤中不断成长，终于在21世纪降临的时候，向世人展示出其不容否认、不可替代之独特性质、功能、价值追求。那么，“企业大学”究竟具有哪些价值和功能？它是如何在现代企业这样一种以盈利为价值导向的文化土壤中脱颖而出的？它的产生和发展究竟给现代企业的性质、功能和社会地位带来了哪些影响？对知识经济时代的大学发展模式和高等教育研究又会带来哪些挑战、冲击、启示和价值？这些显然是当代大学教育实践者和高等教育研究者所不能不关注和深入思考的时代课题。然而，我遗憾地发现，“企业大学”这一新事物却很少出现在高等教育、尤其是中国高等教育研究和实践者的视野中，这究竟是为什么？ 一种强烈的疑惑、好奇和使命感，促使本人在攻读高等教育学博士研究生期间，不知天高地厚地“闯入”了 “企业大学”这片中国高等教育的“飞地”，并由此一发而不可收，如醉如痴，无怨无悔……尽管至今我从高等教育视角对企业大学的研究还十分肤浅，对其中许多重大问题，还找不到能自圆其说、能令我自己满意的答案，但毕竟在对知识经济时代企业和大学这两类不同性质的社会组织所共同面临的时代挑战和可以携手应对之战略、对策的思考方面，获得了一系列有价值的新认识。

二、 研究问题

企业大学早在工业经济社会就已诞生，但现代企业大学的迅猛发展却是近十几年的事情。企业大学实践虽然积累了许多成功经验，但也存在一些误区，相关的理论研究也不深入、不成熟，对企业大学的界定也尚未形成共识。虽然企业大学实践不乏成功案例，然而这些标杆企业大学能否成为其它企业效仿的范例，个案的成功是否能够复制、推广，仍有待深入研究和探讨。理论研究虽然总结了实践个案的成功经验，但缺乏对个案的共性及一般规律的分析总结，缺乏对关键概念、问题的辨析与界定。企业大学理论研究中的症结和实践中的误区，究其根源是对企业大学的发展规律、共性特征和组织性质、组织运行逻辑缺乏深入研究。因此难以对企业大学予以科学准确地定性定位，难以准确把握企业大学实践所应遵循的客观规律。这些症结及主要问题有：其一，企业大学的组织性质所涉及的问题。从事在职成人继续教育的企业大学是否属于现代高等教育范畴？企业大学是否是严格意义上的大学？企业大学是否需要专门建立统一的行业规范、从业资质、门槛准入标准、外部评价指标等，还是应与正规的传统大学一样接受教育行政主管部门的监管？企业大学与传统大学及相关高教机构的区别和联系有哪些？企业大学与企业传统培训部门及学习型组织的区别和联系是什么？企业大学的使命、宗旨及主要职能是什么？企业大学是否能够独立于母体企业？脱离母体企业后完全独立的企业大学是否仍是企业大学，还是变成营利性高教公司，或成为其它教育机构？企业大学与企业投资创建的营利性高教公司以及由企业资助创建的非营利的私立大学的区别是什么？其二，企业大学的组织运行逻辑所涉及的问题。企业大学的组织运行逻辑是什么，体现在哪些方面？能否按传统大学的学科专业逻辑来设计、建设和发展企业大学？创办企业大学是否疏远了企业学习与企业生产实践的联系，是否强化了学习，而弱化了学习绩效？企业大学的运营管理、文化理念、知识观、组织结构、知识结构、课程体系、师资特点、学习方式、学习方法、教学模式、评价原则等体现了企业大学自身怎样的运行逻辑？企业大学与其他高教机构的运行逻辑有哪些不同，各自的优势有哪些？如何开展合作、建立联盟，实现互利共赢、优势互补？其三，企业大学的共性特征所涉及的问题。企业大学是否一定要开展对外服务、开展营利性的市场服务？是否一定要开设官方正式认可的学历学位教育项目？企业大学的经费来源、筹资模式应以何为主？是否一定要发展成为刹润中心，而一旦成为利润中心，其与母体企业中的能够直接创造产值利润的主营业务，与营利性高教公司又有哪些区别？企业大学实践的成功典范是否代表了企业大学的发展方向，是否能成为所有企业大学的发展目标，是否能够借鉴、复制和推广？企业大学的共性特征有哪些？

第一章企业大学实践发展与理论研究综述

第一节企业大学实践发展

一、 企业大学的由来

虽然现代企业大学蓬勃发展是近十几年的事情，但自从1927年通用汽车公司创办第一家企业大学到现在也有近百年历史。企业大学的历史渊源最早可追溯到厂办学校。19世纪上半叶，为了适应产业革命的发展，适应机械化的生产方式，企业对工人尤其是对机械工人的教育运动在英国各地蓬勃开展起来。在英国工人讲习所运动的影响下，美国在产业革命中也兴起了工人讲习所运动。随着工业化的发展，要求工人熟练掌握机器操作技能及有关的基础知识，但由于大学及各类工程教育的发展相对滞后于工业化的进程，掌握工程技术的员工极度缺乏，产业革命加速技术革新并对劳动力的专业水平提出更高的要求，导致了厂办学校的盛行，例如在制造业、保险业、印刷业和化工等行业中，许多企业选择为它们自己的员工提供培训与发展计划。厂办学校面向接受过初等教育的员工，对其进行技能培训。厂办学校采取班级授课集体教育的方式进行技能培训，较学徒制大大提高了培训效率，满足了企业对熟练技工的迫切需求，但培训对象以生产一线的员工和学徒工为主，培训层次及培训地位不高。第二次产业革命出现了电力机械化和半自动化生产，由于工业化的大规模生产，不仅需要掌握复杂的机械化、电气化的生产方式，而且需要具有管理理论和管理水平的经营者，以提高生产效率。因此，针对经营管理者的教育培训在工业生产中变得越来越重要，企业需要能够胜任工业化生产的经营管理者，由此产生了企业管理教育培训的最初需求。而高等教育中的工商管理教育相对滞后，难以满足产业革命对企业管理者的大量需求。因此企业培训对象幵始拓展至经营管理者及大学毕业生，培训层次、培训地位显著提升，企业大学由此萌芽。1914年通用电器公司（GE) Charles Steinmetz倡导创办企业学校(Corporation Schools),企业学校的创办是企业大学萌芽的重要标志之一。这一内部员工开发机构起初目的是供给并保持高素质的员工队伍，学校服务聚焦于企业目标。随着产业革命的发展并遍及制造业、保险业、出版业、公共事业和化工业等各行业，企业学校也越来越普及。

第三章国内外企业大学现状解析.......... 57

笫一节企业人学实践案例 ..........57

一、研究内荇及研究方法简述.......... 60

二、中国电信学院.......... 61

二、爱立信中国学院.......... 62

四、国美培训中心.......... 68

第二节企业人学的内部关系.......... 69

一、 隶属关系 ..........70

—、 组织架构.......... 72

三、共性特征分析 ..........75

第二节企业人学的外部关系..........77

一、基于企业人学联盟的教育服务.......... 79

二、 企业人学联盟模式.......... 80

三、共性特征分析 ..........82

第四节企业人学的运营模式.......... 85

第四章企业大学与相关组织的比较研究.......... 109

第一节企业大学比较研究的维度 ..........109

第二节企业人学与提供公共服务的高教机构 ..........111

第三节企业人予与提供市场服务的高教机构.......... 135

第四节企业人学与提供服务的高教机构.......... 142

第五节企业人学与相关概念的辨析 ..........149

第五章企业大学对高等教育创新发展的启示.......... 161

第一节社会生产实践勾现代高等教育发展.......... 161

第二节企业人宁对高等教育创新发展的启示.......... 165

结论

以科技创新要素和人力资本要素为核心的知识要素在生产实践中的地位作用不断提高，尤其是由科技创新催生的新兴产业中的企业，它们的产生发展都是以最新的科技知识及企业自身的专有知识为基础。同时由于工程教育、工商管理教育等专业教育发展相对滞后，致使这些企业对相关专业人才的需求难以通过发展相对滞后的大学等高教机构乃至外部市场得以满足，开发供给知识要素的企业大学因此应运而生。并且企业大学的教育培训对象、职能不断扩展，专业化水平、知识生产服务能力不断提高，企业大学在企业生产实践中的地位作用不断提高。由此可见，企业大学产生发展的根本动因源自母体企业自身发展对知识要素、对专业化的知识生产服务的实质性需求，其中知识要素包括：人力资本要素、科技创新要素及与企业的发展战略、经营管理、核心业务等密切相关的知识要素。从企业大学的发展历程可以看出企业大学发展的总体趋势有：1企业大学的地位作用不断提高：随着知识要素在企业生产实践中的地位作用的不断提高而提高；2企业大学的教育培训对象不断扩展：由管理人员和技术人员为主扩展至全业务链，逐渐实现全员、全面、全程的教育培训服务，并进一步扩展至企业外部的价值链成员乃至教育培训市场的广大客户；3企业大学的职能不断拓展：由局限于服务核心业务不断拓展至经营管理、发展战略乃至对外交流、整合内外资源、组织变革、文化建设、承担社会责任等各个方面；4企业大学的开放性不断增强：开放性不仅体现在教育培训对象、职能的拓展，更体现在积极开展外部合作上，企业大学的合作关系由企业内部不断拓展至企业外部。5企业大学知识生产服务水平不断提高：知识生产服务的核心能力一知识创新能力、知识生产服务的权威性和专业化水平以及知识生产服务的效率、质量都不断提高。但企业大学的实践发展始终基于母体企业的实际情况、实际需求与要求，并与母体企业的生产实践相融合。

企业大学的产生源于企业自身发展对知识要素及知识生产服务的实质性需求，企业大学的产生具有历史必然性，并具有不可替代性。企业大学与知识经济密切相关，但其反映的内在本质则是企业大学与企业生产实践中知识要素的地位作用密切相关，这也正是企业大学并非始创于知识经济时代，而是发端于工业经济时代以知识要素为基础的创新型、知识型、学习型企业的根本原因。但企业大学在知识经济时代获得了前所未有的蓬勃发展。进入知识经济时代，知识要素在社会生产实践中占据主导地位，创新型知识型学习型企业成为企业的主体，企业成为知识创新的重要主体，企业生产实践成为知识创新的重要源泉，知识要素不仅是企业组织发展的核心要素、战略要素，更是基础要素。同时，生产知识要素的组织机构和配置知识要素的市场及其机制、制度、环境都不断发展完善，知识的应用价值得到空前彰显，开发供给知识要素、提供专业化知识生产服务的企业大学获得前所未有的蓬勃发展。

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