第1章绪论

1.1问题的提出

收入分配差距属于市场公平的范畴，非市场所能解决的，它是市场失灵的表现，政府需要“看不见的手”来调整。面对这种情况，政府不能简单的作为“守夜人”的角色，任其自由发展，在尊重市场规律，不打击个人积极性和损害经济效率的前提下，应该采取相应的措施对收入分配进行干预，使可以接受的收入差距回到正常的范围内。实际上，我国政府过去诸多不合理做法反而加剧了这一差距。政府早期为了进行国家经济建设，制定了优先发展城市的策略，人为造就了城乡发展的不均衡局面，农村在起步上就晚于城市。在城市和农村的发展中，政府对二者的投入区别对待，更加重了城乡在诸如医疗、卫生、交通、教育等公共资源方面的不均等。

1.2基本概念界定

为了防止在后文的分析中出现概念的混乱，先对文中的重要概念进行科学界定是必要的。以下分别对城乡、教育和可及性进行界定。城乡：与国外对城乡的划分标准不同，我国在划分上按照城乡人口户籍标准。户籍制度将我国人口分为城市、镇、农村人口，为了方便研究，本文将城市、镇人口一起归入城市人口。将人口归类的同时，也清楚的反映了各自享有的不同教育等公共资源，本文主要采用了《中国统计年鉴》关于城乡的统计口径，以此为标准为研究带来了极大的便利。教育：教育的含义很广泛，不仅包括学历教育，还包括各种非学历教育如技能培训、自我学习、家庭教育等，一切对个人思想道德、身心健康具有影响的社会实践活动都包括在内。本文研宄的教育仅仅指我国目前的学历教育，从个人受教育阶段来说，具体包括学前教育、小学、初中、高中、大专及以上。考虑到目前学历教育可以用受教育年限来量化并且进行对比，而且学历教育相比其他教育对个人影响更大。因此，为了研究上的便利，本文将个人所受教育进行了简单化处理。

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第2章文献综述

2.1关于城乡居民收入分配研究

目前，对城市和农村收入的改善，反向再分配体制的调节作用并不大，且会加剧城乡之间的收入差距。改善城乡收入分配，应该建立和完善收入分配机制。刘渝琳、陈玲（采用世代交叠模型分析了我国城乡收入情况。结果发现教育投入和社会保障支出增加对增加居民收入具有显著促进作用，但是，目前这两者并没有起到很好的调节收入的作用，反而加剧了收入分配差距的扩大。缩小城乡教育投入和社会保障支出差距对于改善收入分配具有重要的意义。

2.2关于城乡教育研究

陈钊、陆铭分析了城乡高等教育发展现状，城市高等教育入学率明显高于农村。提出了问题的根源在于高校收费昂贵，高中教育对农村高等教育发展的限制。毕发萍、王军（分析了我国目前城乡教育的现状。二元经济体制下的城乡教育资源分配向城镇倾斜，导致了城乡教育的一系列差异。由于政府财政投入和家庭收入限制，城乡受教育机会差距进一步扩大。指出应该增加教育资金投入，尤其是义务教育阶段的投入；应该消除城乡歧视现象；解决农民工子女入学问题。罗楚亮利用分位回归方法分析了我国城镇居民教育收益率特征。结果发现在收入分布较高的分位点上，教育收益率相对较低，并且函数中的控制变量也会影响教育收益率。韩秀华（从二元经济角度分析了城乡教育。他认为我国教育投资的二元性放射到了城乡教育上，导致农村学生接受比城市学生更低质量的基础教育，并且在进入更高层次教育时还处于不利地位。受教育的质量和数量低于城市学生，形成了劳动力质量的城乡差异。冯云（对我国城乡居民教育情况进行研究发现，城市居民在各层次教育水平的分布上较农村居民更为均衡，农村居民主要学历以初中为主，而且农村居民受到高等教育的机会更少，农村教育从总体上落后于城市。

第3章理论分析................12

3.1城乡居民收入差异................................12

3.2人力资本理论关于教育对彩响的分析................14

第4章实证分析.............26

4.1模型设定..............26

4.2数据说明.........27

第5章研究结论与建立.............34

5.1研究结论..........34

5.2改善城乡教育的建议...........34

第4章实证分析

4.1模型设定

其中为人力资本的变量，实证中我们用平均受教育年限来代替；为劳动数量，实证中我们用城乡劳动力数量来表示。根据经济理论假设，简单的劳动力生产率是递减的，因此⑴的具体函数形式我们可以假设如下：运用相关数据对模型进行回归，我们便可以得到各个系数值，可以知道城乡教育年限比每变化城乡人均收入比变化。

4.2数据说明

在此需要说明的是，城镇居民受教育年限是用各个阶段受教育年限乘以相应的受教育人数比例得来的。在受教育年限的选取上，将岁以上居民不识字或者识字很少、小学、初中、高中、大专及以上受教育年限分别规定。为了便于区分，对城市和农村采用不同下标。由于统计年鉴并没有统计城镇受教育年限，本文仍然借鉴张海峰的做法，将城市和镇的教育年限按照各自的人口比例加权，作为城镇教育年限。

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第5章研究结论与建立

5.1研究结论

我国居民收入存在极大的不均衡，城乡居民收入差距明显。文章理论和实证结果分析显示城市居民收入高于农村居民收入。第二，我国城乡教育具有很大的差异，这种差异体存在于各个教育阶段，体现在多方面，包括办学条件（软件、硬件、可及性（入学率、失学率、文盲率和受教育程度）等，一般而言，农村教育条件比城市教育条件要差。第三，政府实行城乡有别的教育供给，尤其是政府的教育财政经费投入对教育影响深远。长期以来，政府实行城乡有别的教育投入政策，重城市、轻农村，城市教育经费投入大大高于农村，城市办学政府财政支持，农村办学由农民自己承担。这种供给差异是城乡教育质量差异的根源。第四，城乡分治的二元经济更是加剧了城乡教育多年来不均衡发展。

5.2改善城乡教育的建议

要想从根本上解决城乡基础教育差异巨大，收入分配不公平的局面，首先要从政府制度下手，改变政府对教育的干预方式，完善市场。由于教育扩展所具有改善城乡收入分配的特殊作用，政府应该鼓励一切有利于教育扩展的政策和措施的出台。综合考察前文对我国教育均等化现状和居民收入分配状况的现状、二者关系的理论和实证研究，已经清楚了解问题症结所在。在此，本文从以下五个方面提出了具体建议：第一，加强和优化财政经费投入，提高总投入数量，并且考虑到财政经费投入的效率；第二，突破户籍限制实现城乡教育资源共享。

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参考文献（略）