第一章 教育心理学概述

第一节 教育心理学的研究对象与研究内容

 

１、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。

 

２、教育心理学的性质 是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科

 

３、教育心理学的研究内容 （学教相互作用过程模式：P4） 具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

        （１）五要素

①学生—— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） ②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）

③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程

④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） ⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织

         （２）三过程

①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）

②教学过程——教师组织教学

③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）

 

４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6）

 

第二节 教育心理学的作用

对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

           

１、帮助教师准确地了解问题

            ２、为实际教学提供科学的理论指导

           

３、帮助教师预测并干预学生

            ４、帮助教师结合实际教学进行研究

 

第三节 教育心理学的发展过程 P9-12

 （一）初创时期（20世纪20年代以前）

代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著

（二）发展时期（ 20世纪20年代到50年代末）

尚未成为一门具有独立理论体系的学科

（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）

作为一门具有独立理论体系的学科正在形成

（ 

四）完善时期（ 20世纪80年代以后）

布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）

我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承 （1924年）

 

第二章 学生的心理发展与教育

第一节 中学生的心理发展概述

          一、心理发展

１、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。

２、特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性

         

二、青少年心理发展的阶段特征

１、少年期（11、12岁—14、15岁，初中阶段）

特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；

③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；

④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；

⑤产生成人感，独立意识强；

⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；

⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。

２、青年初期（14、15岁—17、18岁，高中阶段）