第一章绪论

与中国沿海发达城市相比，济南市的留学生教育经历了三十多年的发展，留学生群体主要是韩日以及东南亚国家，随着山东省经济的发展以及历史文化的原因，近年来山东省吸引了大量来自欧亚地区的留学生，这给山东高校留学生教育带来了新的发展教育机会，济南作为山东省的省会城市，是山东省的政治、经济和文化中心，已经成为众多留学生来华学习汉语的首选地区之一，根据不完全统计，仅仅2012 年来山东学习汉语的留学生超过 2300 人，其中俄罗斯留学生超过200 人。可以预见，随着中俄两国关系的不断发展，将会有更多的俄罗斯留学生到中国学习汉语。 学习风格是学生在学习过程中表现出来的个体特征，但是不同学习者的学习风格的差异使得他们在汉语学习过程中也会采取不同的策略和方式，教师在教学过程中教学过程中全面了解不同学生学习风格的差异，根据不同学生的学习特点，有针对性的开展教学，而学生学习风格差异是在学习过程中表现出来的，学习风格作为汉语学习的重要组成部分，贯穿在整个学习过程中，将会直接影响到学习效果以及教师教学策略的制定。[1]

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第二章学习风格概述

2.1 学习风格定义

目前国内外学术界对学习风格的定义有很多独特的解释，其中比较具有代表性的观点有：邓恩夫妇认为学习风格就是学生在学习过程中掌握新知识或者新技能所采取的学习方式；帕斯科认为学习风格就是学习者在学习过程中所采取的学习策略的偏向；瑞德认为学习风格就是学习者学习知识或者技能的方式，并且这种方式是不会随着学习内容和教学方法的变化而发生重大变化，也就是说学习风格具有一定的稳定性。 虽然中国国内和国外研究学者对学习风格的定义存在差异，但是通过一些比较具有代表性的定义可以看出研究学者对学习风格至少达成三点共识：学习风格就是学习者经常采用的一种学习方式或者策略；学习风格的个性特征表现出差异性；学习风格具有一定的稳定性。[9]

2.2 学习风格的特征

早在上世纪 70 年代，国外研究者就已经开始针对学习风格类型的研究，不同的研究者从不同的维度对学习风格进行了分类，出现了很多不同的学习风格分类，最具代表性的就是将学习风格分为感知学习风格、情感学习风格、社会学习风格和认知学习风格，下面分别介学习者的学习过程都是在一定的社会环境中开展的，因而他是或多或少的受到周围环境和社会群体的影响，我们可以将学习过程视为一种社会活动，因而社会学习风格明显具有社会性的特征，反应在个体上具有显著性的差异。有一些人喜欢独立学习，其他因素都会影响他的学习效果，降低学习效率，而还有一些人则喜欢合作学习，通过共同激励等方式提升学习效果，本文将社会学习风格分为个体型和合作型两种基本类型。

第三章  调研分析...................................25

3.1 研究对象............................... 25

3.2 调查问卷...................................... 25

3.3 调研实施................................... 29

第四章  提升俄罗斯留学生汉语学习效果的对策及建议......................45

 4.1 俄罗斯留学生汉语学习风格倾向的对策...................................45

4.2 俄罗斯留学生汉语学习风格差异的对策研究........................... 51

第五章  研究不足和展望...................................56

5.1 研究创新之处.......................................56

5.2 研究不足......................................... 56

第四章 提升俄罗斯留学生汉语学习效果的对策及建议

4.1 俄罗斯留学生汉语学习风格倾向的对策 

目前国内很多教师的板书都是使用粉笔，多媒体教学还是比较少见，对于粉笔板书很多教师都是采用黑白形式，彩色板书使用较少，这样的板书有点枯燥无味，很难吸引学生的注意力。教师可以根据教学内容采用彩色板书的形式将教学内容的难点和重点表现出来，能够帮助俄罗斯留学生很容易的掌握学习重点和难点。最后是板书书写要清晰，尽量采用楷书书写。语言学习不同于其他科目的学习，最重要的环节就是文字的书写，汉字有很多书写形式，这些书写形式对于中国人来说，辨认都是具有一定的难度，对于缺少对中国文化了解的外国人来说，辨认的难度无疑更大，因而教师的板书尽量采用楷体书写，字迹清晰，用什么样的词语和句子都要充分考虑到俄罗斯留学生的汉语接受能力，字迹潦草的板书会增加学生学习的难度，进而会影响到他们学习汉语的热情。

4.2 俄罗斯留学生汉语学习风格差异的对策研究

此次调研中发现，俄罗斯留学生对汉语教材是否有拼音以及教材是否由中国人编写的关注程度不大，关注的是教材能否帮助他们学习汉语。教材最好与中国文化有关，对于一些重点和难点最好有俄语翻译和解释，甚至是有一些插图或者有配套的 CD等音像资料。从俄罗斯留学生对汉语教材的偏好程度可以看出他们喜欢的教材是和他们的汉语学习风格相符合的，根据前文对俄罗斯留学生汉语学习风格的差异的调查研究，对于教材选择有以下根据：一是教材的教学内容能够体现出以浅入深、由易到难的特点，教材中尽量少给无关信息，因为俄罗斯留学生在学习过程中对学习信息处理上是继时加工者，太多信息将会增加学习难度，选择由易到难的教材能够排除一些无关信息对他们学习的干扰。

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第五章 研究不足和展望

5.1 研究创新之处

本文针对俄罗斯留学生汉语学习风格的研究对俄罗斯留学生汉语的教学和学习起到参考和借鉴作用，主要创新点如下：首先是对俄罗斯留学生汉语学习风格的研究填补了当前对俄罗斯留学生汉语学习风格研究的空白，希望能够引起学术界对这一方面的关注；其次是本文比较全面地分析了俄罗斯留学生汉语学习风格倾向及其产生原因，为进一步研究这一方面课题提供研究资料。

5.2 研究不足

由于到研究时间、物力和财力的限制，本文研究对象无法选择众多所有地区的俄罗斯留学生的汉语学习风格的研究，只能够选择对山东省主要城市的俄罗斯留学生进行抽样调查，样本容量还需要进一步扩大。本文针对俄罗斯留学生汉语学习风格的研究得出了一些对对外汉语教学有意义的研究成果，研究过程中也发现还有一些需要进一步深入研究的课题。

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参考文献（略）