第一章绪论

1.1选题缘由

与我国多年来重英语等外语而轻母语的现象形成鲜明对比的是，近些年，全球各地“汉语热”持续升温。在美国：美国国务院表示“美国不能不设立中文网页”；在芬兰：芬兰国际组织圣诞老人寄来中文贺卡；在韩国：来华留学人数世界第一；在日本：懂汉语成为找工作的筹码；在法国：汉语增长比英语增长快；在英国：学习汉语的人也越来越多……?诸如此类的现象都是汉语学习热潮在全球持续升温的具体体现。据不完全统计，目前，全世界有109个国家，3000多所高等学校开设了相关的汉语课程，在很多国家，学汉语的人数呈现高速增长的态势。世界人民学汉语的热潮无法阻挡，全球汉语热传达了世界人民渴望了解中国文化的讯息，而孔子学院得以遍地开花正是这种诉求的体现。②古老而不再神秘的东方语言焕发出新的生机，中国文化吸引着世界的目光，学汉语渐成时尚潮流。在这样的背景下，我们中国应该做的有很多，正应利用此契机为我国语言文化乃至整个华夏中华文化的发展和推广做出努力。全国范围内为留学生幵设专门汉语课程的高校颇多，笔者以其中的安徽大学为例进行说明，该校自成立国际教育学院以来，一直致力于提高来此学习汉语的各国留学生的汉语水平，课程设置越来越科学，师资力量日益加强，各国来华留学生的汉语水平也随之越来越高，该校的留学生汉语教学工作取得了颇多佳绩。从中级阶段开始开设的写作课程在较大程度上满足了留学生们的汉语学习需求，无论是从师资力量的配备还是其他各方面的安排，都足见学校对留学生汉语教学的重视。值得一提的是，这里中级阶段设置一班、二班，但并非常规意义上的平行班，一班是完成初级阶段所有课程后才升入中级阶段的留学生，二班则是从一班升入的学生，因而二班较一班留学生水平更高。

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1.2选题意义

对外汉语教学或称汉语第二语言教学研究领域主要涉及：汉语本体研究、教学法研究、学习与习得研究、汉外语言文化对比研究、第二语言教学的汉字研究、教学大纲、课程设计与教材编写、汉语水平与能力的测试、多媒体与网络汉语教学等等。半个多世纪以来，汉语作为第二语言教学在教材编写方面已经积累了颇为丰富的经验，教学大纲的研究与拟定也有了二三十年的经验，但是“教学大纲——课程设置——教材编写”是语言教学涉及的一个基本流程，以此来看，整个流程尚未达到成熟通畅的状态。本论文的选题与其中的教材编写尤其是写作教材的编写有很大的关系，以中级写作教材中的范文部分为研究对象，以便为对外汉语教学的研究积累更加丰富的经验。本论文的研究颇有意义：首先，几十年来对外汉语教材建设取得了显著成就，正式出版了数百部对外汉语教材，基本满足了国内外对外汉语教学的需要。但同时我们也应看到，对外汉语教材在编写的理论和实践方面仍存在不少问题，比如对外汉语教材的品种仍十分单调，数以百计的教材大都是初级教材和口语教材，中高级教材十分匮乏，其中的写作教材问题尤为严重。其次，书面表达是语言学习者不可或缺的一项语言交际技能，随着留学生教育的发展和留学生数量的不断增加，对写作有需求的学习者越来越多。在听、说、读、写四种语言技能中，人们往往对写这项技能重视不够，因此，写作课通常只在高年级开设，使得学习者的书面表达能力严重滞后，从而影响了他们汉语交际能力的继续提高。而汉语书面表达能力的提高，对学习者整体语言交际能力的提高能够起到积极的促进作用。

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第二章范文的使用及评价

2. 1范文在留学生教学中的地位

写作即书面表达，和口语表达相对应，是指用书面语言表达个人的思想。写作能力包括了语言表达能力和对事物进行观察、分析的认识能力，是学生语言和认识水平的综合体现，也是听说读写这四项语言技能中被公认为最难的一项，尤其需要专门的训练。?写作训练首先要重视书面语表达方式的训练，使学生掌握篇章的结构和格式、句子和段落之间的连接方；其次是读写结合、以读带写，要在分析范文的基础上，在教师的指导下进行写作训练；第三，写作内容要具体，要有明确的提示和适当的控制；第四，写作要有感而发，要具有真实性。写作训练要训练学生明确、得体、简练的措辞技巧和善于运用转折、总括等具有篇章连接意义的词语的能力，要训练学生合理组合、交错使用、多样性运用句子的能力，还要训练学生展开、连贯、统一段落的技巧。吕必松提出“对外汉语教学中现在似乎存在着这样的现象：在初级阶段，学生在课堂上操练的机会还比较多，而到了中、高级阶段，操练的机会就越来越少，这是不正常的。”?这里提及的问题在写作课的教学中也同样存在。初级阶段的写作课教学主要涉及范文讲评和练习的部分，范文主要是为练习提供来源的。中级阶段的范文很大程度上只起到示范的作用，目前出版的多套教材中的范文与学生的实际操作练习有脱节的趋向，学生们可以脱离范文直接进入练习，范文的作用没有发挥出来，因此，会有师生认为他们所使用的教材中的范文可以删去。

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2.2中级写作课的目标

范文在留学生写作教材中的地位不言而喻，而写作课目标的设定也关系着写作教材中范文的选取，笔者在这里选取了颇具权威性的大纲，试图为写作教材中范文的选取提供相关依据。《国际汉语教学通用课程大纲》是从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课程目标及学习者所应具备的语言知识、语言技能、策略和文化意识等方面，进行了分级描述。它在编写过程中，最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象的特点，最大限度地降低了汉语学习的难度，对目标等级也做了适当调整，突出汉语交际能力在培养语言运用能力中的地位，以适应国际汉语教学的实际情况。它参照《国际汉语能力标准》和《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》①等国际认可的语言能力标准，从跨文化语言教学的角度，吸收了现阶段国际汉语教学的成果和经验，对典型的汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理，并提供了具有可操作性的示例建议，以便于更多的国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。②国际汉语教学课程的总目标是：使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时，进一步强化学习目的，培养自主学习与合作学习的能力，形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力。

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第二章范文的使用及评价........ 9

2.1范文在留学生教学中的地位....... 9

2.2中级写作课的目标....... 10

2. 3教师的使用及评价....... 13

2.4学生的使用及评价 .......15

2.5小结.......18

第三章五套留学生中级汉语写作教材....... 19

3.1范文的来源....... 19

3. 2范文的篇幅....... 20

3.3范文的体裁 .......21

3.4范文的语言....... 22

3. 5小结....... 23

第四章建议....... 25

第四章建议

虽然第二语言教学法的主要流派中将“读写”置于与“听说”同等重要地位的少之又少（只有认知派中认知法的特点包括：听说读写齐头并进，从一开始就进行全面训练，口语和书面语并重)，但是写作的地位依然不容忽视，这里笔者将不再赘述。四项技能各司其职，却又统一服务于将汉语作为第二语言的学习者们，为他们提供令其满意的教材是一项艰巨而又光荣的任务。因而，笔者建议以下几点：写作教材中的范文应当起到典型示范的作用，其中的范文应既体现文体特征，又贴近生活，满足教学需求，使得教师有实际的内容可供讲解和分析，学生写作时也有实际的例子可供阅读和模仿；教材的主流是根据传统“重结果”的教学法而编写的，这样是很保险，但是随着时代的进步，教学环境的变化，教学活动方式的多样化，教师及留学生对教材的需求也有所变化等诸因素的影响，这种教材显然满足不了对外汉语写作教学，还应编写更多像《体验汉语》这样注重过程的教材。在范文的文体方面，应尽可能考虑到学生的兴趣，文体的内涵，以及教学实施的难易程度，增加实用性文体。在范文的篇幅方面，实际情况主要视文体情况来定，当然，即使是记叙文，也应尽量控制在800字以内，这样于教师而言，不用将课堂上的有限时间用于讲解范文，可节省更多的时间用以其他练习等等。学生则不会觉得范文篇幅过长看着会枯燥乏味，篇幅合适的文章可吸引学生更多的注意力，从而为整个教学实践带来诸多方便。

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结论

本文是关于留学生写作教材方面的研究。笔者选取教材中的范文部分作为研究对象，从范文的来源、篇幅、体裁、语言等方面对五套教材进行对比分析，并通过问卷的形式对教师及留学生的使用教材的情况进行了总结，最终提出相关建议：教材的编写应基于实际的课堂教学，服务于教师的教学活动。而在编写留学生写作教材的范文部分时更应该考虑到多重因素，才能达到预期的效果。当然，本文虽是硕士研究生的毕业论文，但作为汉语国际教育专业的硕士生毕业论文，其水准还有很大的提升空间。笔者在撰写过程中虽也不断地参阅相关方面的文献资料，但是因个人学识水平等因素的限制，本论文仍存在很多不足：比如，在问卷调查方面教师问卷未能调查到更多的对象，对结果会有影响；在搜集资料方面，未能搜索到相关外文著作，使得参考文献不够全面；对基础理论的研读不够深入，积累不够深厚，因而本论文的缺点和不足在所难免，其研究和构想尚有待于在以后的学习和研究中进一步充实和完善。

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参考文献（略）