本站提供专业的[留学生论文]定制业务，如需服务请，联系电话：13671516250.
在进行设计性实验时需要独立探索完成实验过程的设计、再通过实验检验自己的设计方案, 这往往需要学生的自我努力和相互间的讨论合作。
本文为教学论文，阐述了设计性实验教学的实施方案, 分析了设计性实验教学的作用。
1设计性实验教学形式的分析
学生在完成实验时不再是按照既定步骤被动验证相关的 理论知识, 而是按照科学的研究方法通过主动探索、大胆创新来解决实际问题。教师在指导实验时也不再是详细讲解、控制实验的进行, 而是根据学生的设计思路和实验现象进行引导和指点。设计性实验必须以验证性实验为基础。在掌握了相关的理论知识、基本的设备操作方法和实验技巧的前提下, 学生才能进行设计性实验。设计性实验难度较大, 不仅实验项目的提出较难, 涉及基本知识的范围和深度也不易掌握, 设计能够达到目的的方案更加困难。设计性实验由教师提出实验任务和实验目的,学生独立完成整个实验过程的设计。
学生需要依靠自我教育和相互教育的能力去开展学习上的独立钻研, 进行创造性学习。设计性实验也给教师提出了 更高的要求。教师必须熟悉 工程实践, 反应迅捷、操作娴熟。
2 设计性实验教学的实施方案
经过深入的探讨, 我们提出了设计性实验教学的实施方案。要达到良好的教学效果, 设计性实验还需要具备完善的实施方案。设计性实验具有传统实验难以比拟的优越性。
2 . 1实验项目的提出
教师首先需要对工程实际进行调研, 在细致了解前期课程的开设, 充分掌握理论课程的安排的前提下提出实验项目。实验项目要能与工程实践紧密结合, 还要具备理论基础和操作条件, 使学生具备创造的可能。实验项目只包含实验 任务或实验目的, 没有具体的操作步骤, 然后由理论教师对学生布置实验项目。理论教师对实验项目完成的思路进行有限的提示。
2 . 2 实验过程的设计
设计实验必须是学生自己设计方案, 制定实验步骤。学生拿到实验项目后, 自行完成资料的查阅、方案的设计、操作步骤的拟定等。在设计实验的探索中, 学生不仅需要独立地思考和大胆地创新, 还需要相互的讨论和协作的精神。学生必须在完成实验全过程的设计后才能进入实验室。
2 . 3 实验的具体实施
实验实施的过程是学生检验设计方案的过程,也是在教师启发下, 积极主动解决问题的过程。对于实验中出现的问题, 教师不能直接告诉学生答案, 而要引导学生观察, 启发学生思考。教师要充分激发学生的主观能动性, 尽可能培养学生学习的独立性和创造性。
2 . 4 实验效果的评价
设计性实验效果的评价不同于传统的验证性实验效果的评价。验证性实验效果更多地注重实验结果的正确与否。设计性实验效果的评价包括实验方案的设计、实验实施的过程和实验结果。设计性实验重在培养学生主动探究精神和科学研究方法, 因而在评价实验效果时更注重的是实验方案的设计和实验实施的过程。
3 PLC 设计型实验教学案例
通过课程学习, 学生应能编制程序, 实现对外部设备的控制, 还要能根据生产工艺要求随时对程序进行修改, 这就要求培养学生更强的设计能力和创新意识。PL C是以微处理器技术为核心, 把自动化技术、计算机技术、通讯技术融为一体的新型工业自动控制装置。根据PL C课程特点, 按照设计性实验的实施方案, 我们对PL C课程的实验教学进行了改革。P LC课程实验教学建立了以设计性实验为主体的模式。下面以透明纸包装机控制的实验项目为例讲述。
通过对工业现场的调研, 教师拟定实验任务为有效控制包装机完成产品包装盒的透明纸包装程序。在实验指导书上仅给出控制要求和包装机工作原理图, 要求实现对主电机、输送电机、提升电机和汽缸运动的控制以及故障指示。理论教师分析包装机的控制需求, 启发学生进行思考。设计方法完全开放, 学生可以尝试不同的方法和途径。根据控制要求, 学生自行分配设备I / O端口、绘制主电路图和梯形图、编制控制程序。程序设计既可以采用简单指令编程, 又可以采用步进指令或其它指令编程。经过实验教师的检查, 学生设计好实验过程后进入实验室进行操作。在实验实施过程中, 学生独立进行硬件接线、程序的输入和调试。教师指导实验时更多处于一个引导的状态而不是控制实验的进行。
当实验出现问题时, 指导书上没有现成的答案, 教师也不再代替学生检查或逐步帮助学生调试, 因此教师的及时指点和恰当指导就显得尤为重要。教师采用循循善诱、引而不发的方法, 不急于帮学生解决问题, 这样促进学生独立地分析问题、研究现象, 寻找解决问题的方法。在实验考核方面, 我们将实验成绩记入P LC课程期终成绩。实验成绩是对实验准备情况、实验实施过程和实验结果3方面的考核。实验成绩的考核重视学生的参与过程, 着重于对学生的思维训练和创造性培养的评估。
4 案例分析
通过PL C实验教学案例研究表明设计型实验在教学中具有重要作用。P LC设计性实验教学经过多年的实践获得了学生的一致好评。以200 5届机自专业一个班的学生调查问卷数据为例, 85 % 的学生认为实验类型对锻炼自己灵活应用知识分析问题和解决问题的能力非常有帮助, 85 %的学生认为对工程类的实验项目非常有兴趣, 73 %的学生认为实验课前完成项目设计的方式对自己的独立性和主动性的培养非常有帮助, 78 %的学生认为实验课程的设置对学习科学实践的方法非常有帮助。
4 . 1 设计性实验有利于增强学生的工程实践能力
作为当前我国教育改革和发展主旋律, 素质教育的主要目的就是促使学生得到主动的、生动活泼的发展。设计性实验充分地给与学生主体的地位。
学生在进行设计性实验时需要独立探索完成实验过程的设计、再通过实验检验自己的设计方案, 这往往需要学生的自我努力和相互间的讨论合作。同时设计性实验的项目大多与生产实际紧密联系, 学生完成实验的过程也就锻炼了自身的工程实践能力。设计性实验突出自主、探究、研究、实践和合作的教学特点。
4 . 2设计性实验有利于培养学生的科学态度
科学方法论是对各门科学的认识方法的概括和总结, 它涉及到的观察、实验、测定、数据处理、分类、提出假说、验证假说、得出结论等步骤。验证性实验是由教师按照科学方法对实验课程进行组织, 学生被动接受, 缺乏思考。设计性实验中, 学生面对实验任务必须学习按照科学方法对实验过程进行组织。而要取得良好的实验效果, 还需要学生养成科学态度和严谨作风。设计性实验不仅有助于学生提升能力, 更重要的是培养了学生的科学思维模式和科学态度。
4 . 3 设计性实验有利于教师拓展思路、更新知识
传统实验教学中教师往往处于灌输的状态。实验中出现的问题相对固定, 教师的指导内容有限,在一定程度上使教师的教学思路单一, 知识更新缓慢。设计性实验教学是一种师生之间、学生之间以及学生自身的一种多向反馈结构。教师面对学生不同的设计理念、各异的实现 方法、纷繁的 问题呈现, 必须知识广博、思路开阔、擅长分析、操作熟练。实际上引导学生解决问题的过程就是教师再学习的过程。设计性实验是一种实现教学相长的很好的教学形式。
如需定做,职称发表论文请联系我们专家定制团队，QQ337068431，热线咨询电话：021-62170626
相关文章：
