省级德育课题开题报告

来源: www.sblunwen.com 作者:lgg 发布时间:2018-09-22 论文字数:2065字
论文编号: sb2018091320370423021 论文语言:中文 论文类型:论文格式
本文是一篇开题报告,研究方案开题报告中要考虑研究的过程。整个研究在时间及顺序上的安排,要分阶段进行,对每一阶段的起止时间、相应的研究内容及成果均要有明确的规定。
本文是一篇开题报告,研究方案开题报告中要考虑研究的过程。整个研究在时间及顺序上的安排,要分阶段进行,对每一阶段的起止时间、相应的研究内容及成果均要有明确的规定,阶段之间不能间断,以保证研究进程的连续性。(以上内容来自百度百科)今天为大家推荐一篇开题报告,供大家参考。
 
一、选题缘由
 
1、学校学生现状
 
我们学校是一所发展中的学校。34个教学班,1700余名学生,办学已成规模。学校地处城乡结合处,独特的地理位置,农村学生、留守学生已成为学校受教育者的主体。他们其中一部分习惯差、毛病多。据我初步统计,农村学生、留守学生占学生总人数的60℅左右。
 
他们的养成教育是当下必须面临亟待解决的问题。作为一名教育工作者,更有刻不容缓的使命感和历史赋予我们的责任感。
 
2、寻找空白,填补空白
 
我们在课题立项之前,在网上大量查找了国内学校进行养成教育研究的情况。通过浏览,看到钢花学校做得比较好。但我们发现,钢花学校在德育主题月活动、利用家长学校资源等方面还有待进一步的开发,特别是针对留守学生的养成教育研究,更是一个空白。我们进行此项课题研究,就是想在钢花学校研究的基础上,进一步丰富和完善养成教育内容,赋予养成教育新的时代内涵。
 
3、创品牌,出特色
 
提炼办学理念,打造学校品牌,是我们学校当前的战略选择,也是教育发展的必由之路。教育品牌一旦形成,就会凝聚成一个地方或者一个学校教育方面的影响力,彰显其办学水平及办学特色,满足社会对优质教育的需求。
 
二、课题界定
 
为避免产生混淆,特对本课题研究的相关概念加以界定。
 
“体验”就是通过实践或亲身经历来认识周围的事物,它具有过程性、亲历性和不可传授性,是充满个性和创造性的过程。
 
“养成教育”是教育者通过有目的、有计划、有组织的训练活动,使少年儿童养成良好的行为习惯,帮助他们学会学习、学会健体、学会审美、学会创造、学会生存的一种教育过程。
 
“体验式养成教育”是教育者依据德育目标和少年儿童的心理、生理以及个体经历有效创设相关的情景或氛围,让少年儿童充分发挥主体作用,用心去体验,用心去感悟,通过反思体验和内化体验形成个人的道德认知,并逐步积淀成良好的行为习惯,最终形成“不教而教”的自律习惯并伴随终生。
 
三、研究意义
 
1、是创新德育工作的需要
 
当前一些教育者的德育教育方式仍然是灌输说服、限制防范、机械训练,忽略了教育对象的道德思维和道德实践能力的培养,忽视了教育对象道德观念的自主体验、感悟内化,使得养成教育缺乏实效性。因此,养成教育要有实效,不仅要优化外部环境,更要变革、创新现行的养成教育方式,走进学生心灵,激发学生的内部动机,促使其把学校提出的行为规范和期望变成自己的内在需要。
 
2、是学校发展的需要
 
加强和改进未成年人思想道德建设,必然要求改进学生的道德教育。对学生进行养成教育,既是学生道德教育的基本内容,又是学生道德教育的重要目标和道德形成的重要标志,更是构建和谐校园的需要。
 
3、是学生发展的需要
 
养成教育是关系学生一生的教育,是学校教育的重要内容,是学生全面发展的基础工程。我国古代教育家孔子曾说过:“少小若天性,习惯成自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然。这个时候养成的习惯决定了一个人性格。
 
总之,本课题研究的意义是让学生在教师积极创设的各种德育活动情境中,学生亲身经历,自求自得,由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情境进行体验,并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识,发展、享受和利用积极的情感与正确的认识,让养成教育悄无声息地蕴藏于这种教育活动中,以达到良好行为习惯的形成,学生逐步具有正确的世界观、人生观、价值观,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
 
四、研究目标
 
1、构建富有学校特色的“体验式养成教育”基本模式。
 
2、进一步丰富学校德育教育内容,完善学校德育教育体系,形成学校德育教育特色。
 
3、拓展“体验式养成教育”的内涵,按“分阶段、分层次”的原则,从学习习惯、行为习惯、卫生习惯三个方面研究,促进学生良好习惯的养成,提高学生的综合素养。
 
五、研究内容
 
1.调查研究:调查桃源县本地区学校小学生养成教育的现状,探究其存在的问题,分析问题普遍性存在的原因。
 
2.基础研究:积极探寻“体验式养成教育”的实效策略与新途径,建立相应多元的评价体系。
 
3.主题研究:“体验式养成教育”基本模式的构建研究。
 
4.应用与推广研究:制定周密详实的研究计划,对“体验式养成教育”的基本模式点上深化研究,面上推广研究与应用。
 
六、研究方法
 
根据课题的性质,本课题采用以下研究方法:
 
文献法:本课题将对已有相关理论做综合研究。收集整理现代德育理论、少先队体验教育理论,组织教师学习讨论,转变教师的教育观念,明确体验式的养成教育的基本理念。
 
调查法:本课题组将调查一些家庭,通过观察、谈话等途径,了解他们在习惯培养方面的经验和做法,全面了解学生道德品质形成的过程。
 
个案法:研究选择体验式养成教育中,学生道德实践能力提高的个案作分析、反思。
 
行动研究法:“实践——反思——实践”式的行动研究法。在全校进一步进行养成教育的研究和实践,同时加以理论指导,把德育理论研究与德育实际工作紧密地结合起来。
 
经验总结法:总结归纳体验式养成教育中的成功经验,探寻“体验式养成教育”的实效策略与新途径。
 
七、研究步骤
 
本课题研究的时间周期为3年,研究步骤拟分为4个阶段。研究工作由项目负责人全权负责安排、管理和落实。总体安排和进度具体如下:
 
第一阶段(基础研究阶段)(XX年5月——XX年12月)
 
(1) 课题研究准备。
 
① 选定研究课题。根据当前我校及桃源县本地区学校小学生养成教育的现状,确定“体验式养成教育实践研究”课题。
 
② 查阅文献资料。通过查阅相关文献资料,了解国内兄弟学校“体验式养成教育”实践研究的开展情况,找出空白,填补空白,以形成自己的研究特色。
 
③ 召开课题会议。学习现代教育理论和有关学生养成教育的研究成果,奠定理论基础,提高对课题研究的认识。
 
④ 申报课题立项。
 
⑤ 做好撰写准备。撰写研究方案、计划、开题报告等,组织开题论证会。
 
(2)现状调查研究。
 
① 选定相关教师代表及本校相关班级学生为调研对象,设置调查问卷及座谈提纲,搜集统计相关数据;
 
② 结合我校及桃源县本地区小学生养成教育现状,撰写调查报告。
 
(3)开展课题组成员研究培训工作。
 
(4)针对我校及桃源县本地区小学生养成教育现状,积极探寻“体验式养成教育”的实效策略与新途径,建立相应多元的评价体系。
 
本阶段研究成果:
 
① 课题研究方案、计划与开题报告;
 
② 结合我校及桃源县本地区小学生养成教育现状,撰写调查报告;
 
③ 针对我校及桃源县本地区小学生养成教育现状,梳理“体验式养成教育”的实效性策略与新途径。
 
第二阶段(主题研究阶段)(XX年1月——XX年4月)
 
(1) 针对第一阶段“体验式养成教育”的实效性策略和新途径,通过实践后进行有效性筛选与整合;
 
(2) 对构建富有学校特色的“体验式养成教育”基本模式的探索;
 
(3)研究出“体验式养成教育”实践实施的方法、途径及其及其操作策略。
 
阶段研究成果:
 
(1)初步构建诸如思品课堂教学模式:“体验入境——体验发现——体验探究——体验交流——体验创新”;
 
(2)初步构建诸如体验性德育教育活动的基本模式:“创设情境——自主体验——交流评议——指导内化——形成习惯”等;
 
(3)“体验式养成教育”模式在研究点上的有效应用;
 
(4)“体验式养成教育”模式的阶段研究报告及相关论文;
 
(5)撰写调查报告《体验式养成教育实践的现状与对策》。
 
第三阶段(推广研究阶段)(XX年5月——XX年10月)
 
(1) 研究点上对“体验式养成教育”模式的持续应用和反思提升;
 
(2) 由点到面,对“体验式养成教育”模式进行推广研究;
 
(3) 加强研究与创新,力求在以上基本模式的指导下,构建总结出不同年段、不同内容的课堂教学、德育活动新模式。
 
阶段研究成果:
 
(1) 由点到面,对“体验式养成教育”模式进行推广研究的报告;
 
(2)“体验式养成教育”模式的研究论文、教学设计、教学反思、典型课例等。
 
第四阶段(总结研究阶段)(XX年11月——XX年5月)
 
(1) 全面总结“体验式养成教育实践研究”的成效与不足;
 
(2) 对学生三年来养成教育的大检阅、大盘点;
 
(3) 撰写课题研究报告;
 
(4) 整理研究成果,汇编研究资料;
 
(5) 组织课题现场结题评审。
 
八、预期成果
 
(一)理论性成果
 
1.公开发表或获得省、市级以上奖励的论文;
 
2.课题组年度评选的优秀论文汇编。
 
(二)研究性成果
 
1.构建富有学校特色的“体验式养成教育”基本模式;
 
2.课题研究报告(包括阶段性研究报告和结题报告);
 
3.桃源县本地区小学生养成教育现状调查报告;
 
4.参加本课题研究的学生养成教育测评报告;
 
5.“体验式养成教育”基本模式研究的优秀教学设计、典型课例、教学反思、教学故事等成果汇编。
 
(三)实际效果
 
1.“体验式养成教育”基本模式的实际应用与推广;
 
2.学生的良好习惯基本养成,不良行为大面积纠正,班风好,校风正,学生的综合素养全面提高;
 
3.参与课题研究教师的教育科研能力提升;
 
4. 以养成教育为特色的创建学校品牌,梳理出个性化办学思想体系(包括学生发展观、教育观、教育价值观等),并创意设计出具有深刻理念支撑的校园文化。
 
九、组织机构及人员分工
 
1、课题组顾问(指导)
 
刘中义 常德市教科院计划与发展研究室主任、教授
 
姜胜云 桃源县教研室主任
 
姚建华 桃源县教研室副主任
 
周启安 桃源县教研室思品教研员
 
2、课题领导小组
 
组 长:邹波武 桃源县教师进修学校 校 长
 
副组长:朱汝谆 桃源县教师进修学校 副校长
 
成 员:刘志明 桃源县教师进修学校 副校长
 
吴凤初 桃源县教师进修学校 副校长
 
李华初 桃源县教师进修学校 副校长
 
葛国清 桃源县教师进修学校 教科室主任
 
姚志毅 桃源县教师进修学校 师训部主任
 
敬太浩 桃源县实验学校 小学部主任
 
袁万春 桃源县实验学校 小学部副主任
 
王 芳 桃源县实验学校 小学部副主任
 
戴朝晖 桃源县实验学校 少先队大队辅导员
 
3、课题研究小组
 
组 长: 李德斌
 
副组长: 敬太浩 王 芳
 
主研人员: 高庆华 蔡小玲 李美芳
 
参研人员: 童 玲 林 峰 黄 丽 郭宏忠
 
戴朝辉 张馨予 姚建军 余明祥
 
4、研究小组成员具体分工
 
李德斌、敬太浩课题主持 负责《方案》、《计划》的拟定,研究报告撰写、教师培训工作等;
 
高庆华 课题主研 各种调查报告的撰写等;
 
蔡小玲 课题主研 负责低年级组的研究工作等;
 
李美芳 课题主研 负责中年级组的研究工作等;
 
林 峰 课题参研 负责论文、课例推选,研究资料的整理等;
 
童 玲 课题参研 负责一、二年级组的研究工作等;
 
黄 丽 课题参研 负责三、四年级组的研究工作等;
 
张馨予 课题参研 负责五、六年级组的研究工作等;
 
姚建军 课题参研 活动的组织开展;
 
戴朝辉 课题参研 负责会议记录等;
 
郭宏忠 课题参研 资料整理与装订等。
 
十、研究条件(经费的保障、设备的提供、资料的储备、时间精力的保证、所在单位科研氛围及技术支持情况等)
 
课题研究工作学校将予以大力支持,学校提供课题研究的一切经费,本课题拟投入研究经费XX0元,课题参与人员办公室均配备多媒体计算机,学校配备多媒体教室二间,以保障研究工作的顺利实施;学校将组织课题研究人员外出学习听课,学习名优学校的先进经验;组织课题参与人员收集一批课题研究学习资料,建立课题研究电子资料库,明确分工,专人负责,充分考虑课题研究人员的实际情况,合理安排研究人员的工作量,以保证在规定时间内完成课题研究任务;学校各项事业态势良好,研究氛围日趋浓厚,研究成果日渐丰硕,朝着市名优学校的目标迈进。

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