大学英语写作教学改革措施论文

来源: www.sblunwen.com 作者:lgg 发布时间:2018-09-12 论文字数:2341字
论文编号: sb2018090921190222942 论文语言:中文 论文类型:论文写作指导
本文是一篇论文写作,论文摘要写作中应排除本学科领域已成为常识的内容;切忌把应在引言中出现的内容写入摘要;一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。
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摘要:现如今,为保证大学英语写作教学质量,应该重视结合大数据时代,运用有效的信息化技术,提高有效教学水平。本文基于对大数据时代的大学英语写作教学改革研究,提出几点具体措施,希望分析能够进一步保证大学英语写作教学水平不断提高。
关键词:大数据时代;大学英语;写作教学改革
 
1引言
 
现如今,大数据时代下的大学英语写作教学,是将学生所掌握的英语知识作为基础,再引导学生对写作内容进行全面分析,将网络上的写作资源与课本及生活中的资源结合起来,提高学生的写作自主性,其能达到更好的学习效果。
 
2大数据背景下大学英语教学的新特点
 
2.1教学手段日新月异
在科学技术飞快发展的网络时代,大数据影响下,云技术应用广泛,在此时代背景中,大学英语教学产生了新的模式,教学手段日新月异。与计算机技术相结合,在大数据平台的支撑下,学生逐渐发现与探索到更丰富的学习方法与途径,不但提升英语知识的积累、增长语言运用能力,同时有效的缩减了知识查找时间,大大提升了学习效率。
2.2写作教学不局限于课堂
在云技术网络数据库中,资源局限性逐渐被打破,不同的领域相互交融,教学方式转变,教学地点不再停留于课堂上,打破了传统教学中时空的限制。学生在学习英语的过程中可通过国内外交流平台,进行讨论,不断提升英语理解能力,同时广开思路,拓展写作思维,视野不断被拓展,见解更加深层化。部分高校还充分利用国际间的交流,组织出国体验学习活动,使得学生的英语写作能力大幅提升。不仅如此,更多的高校可为学生提供交流平台与国外学习机会,利用交换生或留学项目,锻炼学生的能力,提升学生的英语运用能力,并为其英语使用能力、写作能力打下坚实基础。
2.3大数据时代带来了新思维、新观念
大数据信息时代的到来,改变了传统的生活方式,在拓展交流的同时,为大家拓展思维模式,带来新的观念。如:MOOCs系统平台的主要特点为开放性、免费性,这就使得其教学结构、教学课程有别于传统的教学模式,坚持以互联网资源为中心的教学流程,实现了翻转式教学课堂。在此系统中,教师可将讲课视频上传至网络中心,学生采取自用点击观看的方式,选择自己所需,针对性强的教学视频,进而使得教学结果目的性更显著,教学效果更突出。同时学生利用翻转课堂搜集、阅读、掌握与课程相关的大量资料,实现与教师的通过讨论,并在探讨中完成英语课堂作业。可见现代化的教学方式为英语教学提供了全新的教育理念,在大数据的影响下,创造了无可比拟的便利。
 
3大数据时代对大学英语写作教学的影响
 
经上述内容可知,大学英语教学面临全新的发展环境与背景,在此情况下,时代对英语教学提出了新的要求,更对大学英语写作教学带来了更多的影响。第一,教学资源海量化,在大数据平台中,更多的资源被汇聚,多渠道信息被收集,信息更加完整化、海量化,不仅可为学生的英语写作提供参考借鉴,同时为学生提供更多的写作步骤经验、案例总结。在此形势下,学生可就某一事件或时事充分发表自己的意见与见解,或是通过搜索引擎了解最潮流的词汇、最准确的翻译、最前沿的报导等。通过数据化平台,学生扩展视野、丰富眼界。第二,教学资源多样化。在数据平台中,教学资源的形式不局限于视频或图频,包括各种试听资料,以视频图像为基本格式的教学资源,并且网络化教学可实现实时在线教学,通过写作软件或教师在线指导为学生英语写作提供辅助教学,进而利用多样化的教学方式激发学生的英语学习兴趣,提升大学写作的教学效果。第三,多元化写作激发学生的创作兴趣。传统英语写作教学模式中,学生受写作形式的限制,难以发挥主观能动性,对英语写作教学活动并不认同、写作态度不认真、文章写作缺少创作性,厌学情绪严重。此时利用数据时代提供教学的灵活性,可转变上述状况,学生不用以完成任务为目的进行写作学习与练习,同时又大量的信息资源丰富学生的写作兴趣、创作源泉,进而大大提升了英语写作能力。在大数据网路平台中,学生写作可不仅仅局限于纸质创作,计算机相应软件的应用为学生的英语写作创作带来了更大的便利,同时还便于学生查漏补缺,快速提升应用创作与写作能力。
 
4大数据时代背景下大学英语写作教学改革措施
 
4.1积极提升教师教学理念和思想认识
传统英语教学模式中,存在诸多的局限性,教师时教学的主体,此时教学目标与写作能力更多的是符合应试教育的要求,学生仅仅为了考试、四六级等进行写作练习,写作能力难以得到有效提升。大学英语写作教学的主要目的是为了使学生掌握英语运用能力,因此写作教学取向,常分为三种,分别是面向文本、面向读者、面向作者。而此过程中主要的影响因素包括认知、情感、技能等,因此在大数据时代下,网络文章的发表可有效的促进文本、作者、读者三者间的有机互动,同时包括更深层次的活动关系。在此模式下,大学英语教学需要面对更大的挑战,不仅要提升教学质量,实现教学目标,同时还要提升学生的综合写作能力。在此情况下,教师要不断更新自身的理念认识,提升对资源的认知理解,进而提升教学质量。这要求教师在使用网络教学资源前,首选要进行资源信息的有效辨别,对良莠不齐的网络信息资源进行筛选,有效的捕捉、分析可利用的写作资源,进而根据学生的需要与学习进度,进行合理的内容划分。其次,教师在进行教学活动时,可充分以学生为中心,围绕学生个体设计教学方案,综合考虑各种教学方法提升学生的英语实践能力。如:利用交际交流法,锻炼学生的写作交际能力,同时为写作积累素材。再次,在进行教学时,教师要防止学生敷衍的态度,机械式的完成教学任务,通过英语阅读读后感、推荐信等形式的练习,增加学生的英语实践应用能力。
4.2优化教学评估
在传统授课方式中,教师的教学评估课程安排往往与写作练习课程安排相隔较久时间,这就导致评价效果并不理想,学生往往对写作思路及想法出现了遗忘。在大数据教学背景下,数据化系统平台,可在教学任务、写作练习完后,及时对学生写作的各个环节进行评价,减少时间浪费,提升资源利用率。如:利用大数据平台系统构建,创建符合本校师生使用的作业提交、评估系统,使得学生可通过计算信息技术,实现资源查找、信息整合、教学活动、线上互动、线上提交作业、线上评价等,在教学系统中设置与数据系统、社交网站、语料库系统相连接的窗口,实现界面或功能的交流,利用大数据为英语写作教学提供保证。同时学校可强化数据库与社交软件平台的合作联系,组建多功能化系统教学平台,实现教学辅助、作业、评估一体化功能。进而引导学生利用网络数据库,实现在线求助、在线应用练习等,同时根据学生在平台上的遗留痕迹、查找数据,掌握了解学生的需求,根据学生实际状况向其推荐更适合的教学辅助资源。利用教学网络软件,优化教学评估,实现对文章内容、语法、词汇等内容的综合评估,通过教学平台的利用,使学生及时认识并掌握英语写作中存在的错误,总结经验教训。
4.3教师的自我增强
信息化技术时代,人们离不开对技术资源的利用,更离不开大数据的支持。因此在教学应用过程中,大数据平台不仅为学生提供了丰富的教学资源,同时还为英语写作提供了专业的教学工具。此时便需要教师不断加强对数据应用的重视度,提升对信息技术的掌握能力,在时代的要求下,不断掌握专门的、新型的教学信息工具使用方法,使得自己始终了解教学的前沿动态与发展。与此同时,教师还需要不断的调整教学方式与心态,将学生视为教学授课中心,将自己的身份视为课堂参与、组织者,不断的转化角色与智能,适应现代化的发展趋势。同时不断提升自己的组织力、交流力、讨论力、可正确的使用运用教学工具,在运用大数据工具时要注意灵活应对,多角度使用,避免死板的操作,针对学生的反馈及时总结经验,提升训练的针对性,不能过分依赖教学评估系统,同时还要发挥自身的主观能动性。大学英语教师可利用数据化平台、信息技术提升教学效果,根据数据分析,合理应用其结果,为教学方案的制定提供准确参考。同时教师还要掌握一定的信息技术运用能力,了解如何操作平台系统。对此,学校可组织教师参加专业的培训课程,同时不断优化校方系统应用平台,通过提升教师对平台的利用率,提升学生对平台的使用率,进而提升英语写作能力。同时教师应利用搜索、检索等功能,引导学生查找外文资料,提升学生对语法的运用能力、对词汇的搭配使用能力。通过与学生的在线互动,不断提升教师的能力,同时促进学生的进步。
4.4提升学生英语写作能力
英语写作能力的提升,离不开对语言的应用,因此提升大学应用写作能力的重要途径之一,就是不断完善教学课程安排,灵活设置课程提升学生的语言应用能力。在大数据时代,英语写作机制中不断融入数据与信息元素,这就使得学生进行写作练习时,要突破传统模式的限制,在教师的引导下突破传统认知,进行自主化的写作练习。如:学生可通过教师布置的名著阅读任务,完成注释翻译、读后感、推荐信的写作练习,在对名著分析理解的基础上,形成文字编写创作,同时利用互联网检索操作提升英语写作能力与水平。同时教师可利用互联网的资源存储,将优质的文章写作推荐给其他学生,进行探讨与学习,提升学生的整体写作水平。除此之外,可利用增加练习量的方式,引导学生掌握语法知识,提升写作技巧,并加快写作速度。教师组织学生通过写读后感、文章概括、文章续写等不同的写作方式,表达对某文章的理解认知。引导学生在写作时,利用网络搜索有关内容,将其转化自己的创作素材。若学生存在写作难点,也可通过社交软件、网络平台及时寻求帮助,强化反复练习的效果,提升学生的写作水平。
4.5及时调整教学内容,加强资源共享课程建设
在大数据时代,教学资源共享,教学内容在此基础上更加丰富多彩。运用网络平台,教学资源突破了传统课本教材的局限,信息具有开放性、多样性、共享性,此时教师应当与时俱进,不断调整教学内容,加强资源共享建设课程的应用。此时,教师可利用在线写作平台,提升教学效果,增强学生的英语写作能力。通过引用语料库中的数据材料进行辅助教学,在教学的同时布置在线任务,使学生根据教学课程的需要选择写作主体与材料,同时根据教师布置的话题进行针对性写作练习。教师可设置与时事相观、流行热点、考试相关的话题,引导学生发散思维。通过对写作素材的丰富,促进学生广泛阅读,善于学习,增加练习,提升语言表达能力的同时锻炼学生的逻辑思维能力。与此同时,教师积极研发并开设资源共享课程,为学生选择、创建更多自主学习资源,在大数据时代下创建资源共享学习模式,强化现代化课程建设,提升学生的专业能力。此外,大学校方应积极研发网络数据应用平台,创建在线写作系统,并完善其智能评估体系,通过语料数据库的支撑,对学生提交的写作内容进行及时的评价,同时汇聚学生写作过程中产生的语法错误、结构错误等,实现个性化的信息反馈机制、及时评价体系。使学生在提交写作内容的瞬间,便可依据系统平台进行文章的修改与完善,提升学生的自主学习能力,加强学生对网络软件的适应能力。通过创建智能化系统,为学生的写作练习提供便利,强化针对性训练,使学生将更多的精力用于篇章构造与内容安排,提升学生的写作创作力与写作技能水平。利用网络新科技,提升学生学习英语的主动积极性。同时为教师节省纠错时间,充分发挥教师的教学作用,引导学生树立写作的逻辑性思维,将更多精力置于学生写作内容的优化、写作思维的开拓上。同时利用网络软件进行数据分析,发现并总结学生写作的问题与难点,为针对性教学提供参考数据。
 
5结束语
 
总之,英语写作教学是集英语语言和内容于一体的重要方式,必须给予相应程度重视,但在其教学过程中还存在很多不足,需要运用大数据时代优势,转变传统教学理念、创新写作教学方式、注重科技应用、有效提升教师专业水平,只有切实做到改革,才能有效提升大学英语写作教学质量,进一步提升大学生英语语言能力。
 
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