中小学灾害应急教育现状、问题与对策分析

来源: www.sblunwen.com 作者:wwj881024 发布时间:2012-11-26 22:16 论文字数:43000字
论文编号: sb201211251934494504 论文地区:中国 论文语言:中文 论文类型:硕士毕业论文 论文价格: 150
为全面调查中小学灾害应急教育的现状,本研究对中小学生、中小学教师、中小学教育管理者分别设置了不同问卷并开展调查,保证了所获取信息的全面性、客观性、可靠性。

第1章引言

1.1问题的提出
    伴随着人类社会的进步,人类社会灾害也越来越频繁越来越严重。日益突出的灾害引起了社会各界的高度关注,为了寻找应对灾害的有效对策,减轻灾害对社会的危害,各国家各地区各部门都不同程度地对灾害教育进行了探索。
    我国是自然灾害多发国家,具有灾害种类多、分布范围广、破坏性大等特点,近年来,随着自然灾害的频频发生,诸如5. 12大地震、冰冻雨雪灾害、洪涝灾害、地壳下沉等等,给人们的生命财产、社会的生产与发展造成极大的负面影响:而在这些受害者中,中小学校学生集中,学生灾害意识薄弱、灾害应急能力欠缺,是灾害损伤最严重的地方。在越趋严重的灾害面前,必须提高全民的灾害知识教育,增强全民的灾害意识以及应对灾害的能力,增强全民应对灾害的心理素质。而提高民族的防灾综合素养,中小学生的灾害教育是关键所在。为此,中小学灾害应急教育问题日益引起了社会的普遍关注。本研究课题就是基于这种社会背景下提出的。
   
1.2研究的必要性及意义
 
    1.2 .1研究的必要性
    在当前背景下,灾害教育已日渐成为这个时代重要的研究课题,社会现实急需提高包括中小学生在内的全民的防灾减灾意识。加强全社会的灾害教育,提高全民族的灾害意识和有关科技知识水平,己是时代的强音。我国灾害发生频繁,教师和学生的灾害素养又或多或少存在一定的不足,而当灾害发生时学校是伤亡最集中最严重的地方。因此为了减轻灾害给学校生命财产所带来的损失,对中小学灾害应急教育进行调查,了解中小学灾害教育的现状,并针对问题寻找完善的策略是现实所需也是形势所迫。
 
    1.2.2研究的意义
    通过探究中小学灾害应急教育现状、问题,并依据这些现状、问题寻求有效对策,可以在一定程度上增强中小学教师及学生的灾害综合素养、减少灾害对中小学生带来的伤害。并且,中小学生作为祖国未来的希望,他们的知识能力和综合素养直接关系到祖国未来的民族素质和民族精神。民族的希望在于青少年,要提高一个民族的防灾减灾能力,提升公民的灾害综合素养,就必须从中小学生开始培养。因此,对中小学灾害应急教育的研究也有助于国家的强大、综合国力的增强、民族素质的提高。
   
1.3灾害以及灾害教育相关概念界定
 
    1.3.1灾害的概念
    研究灾害教育首先要明白灾害的概念,不同的学者对灾害有不同的理解。提到灾害,大部分人的第一反应可能都会想到自然灾害,诸如地震、泥石流、海啸等等。而除此之外像车祸、火灾、抢劫等等这些也属于灾害范畴,只不过这是社会角度上的灾害。造成灾害的因素很多,既有自然方面的原因,也有人为的因素。随着工业化进程的加快,人类活动对生态环境以及生活环境的影响越来越大,人为因素对灾害的产生起着不可小觑的催导作用。由此,理清灾害的内涵所在是非常必要的。
    笔者认为,灾害就其本身来说,是指自然、社会中发生的对人们生产、生活、经济发展、生命安全造成威胁的事故或事件。所以基于这一角度,不难联想到自然灾害诸如地震、海啸、泥石流、洪涝等等,以及车祸、违法犯罪、打架斗殴等事件造成的灾害。然而无论是自然灾害还是社会人为灾害,其原因都是多方面的,均可以是自然因素和人为因素相互作用的结果。
    就其成因上,陈霞、朱晓华在他们合著的《试论灾害教育在防灾减灾中的作用》一文中说到,灾害,作为自然社会现象,是由于自然原因与人为原因相互作用而导致的①。该定义包含了自然灾害和社会灾害两方面,从社会与自然两者结合来阐释灾害的概念。指出灾害是一种自然社会现象,并且是由自然因素和社会因素相互作用造成的。
    也有学者从自然灾害角度对灾害进行定义,例如左雄、官昌贵在《突发自然灾害应急管理研究一一以2008年低温雨雪冰冻灾害为例》一文中就提出,自然灾害是由于自然现象的异常变化作用于人类社会,从而造成人员伤亡、财产损失、社会秩序混乱,影响和阻碍社会经济发展的事件②。还有的学者从其他角度对灾害进行界定,曾玉君、王吉春在《论学校灾难教育的内涵及实施》一文中认为,灾害是对能够给人类和人类赖以生存的环境造成破坏性影响的事物总称,灾害按自己的规律发生,不可避免,但只要人类预先防范、合理应对,就可能将破坏性影响控制在最小范围①。
    总之,不同的研究者都对灾害做了相关的探究,归结来说,由自然变异、人为因素或自然变异与人为因素相结合所引发的对人类生命财产和生存条件造成的危害即为灾害。灾害主要分为三类:自然原因引发的灾害叫自然灾害:人为因素造成的灾害称人为灾害;因人地关系不协调而引发的灾害为生态环境灾害或人地关系不协调灾害。在自然灾害和人为灾害之间还有自然人为灾害和人为自然灾害。自然人为灾害是以自然变异为主要原因,人为因素为次要原因引起的灾害;人为自然灾害是以人为因素为主要原因,自然变异为次要原因引起的灾害。本研究中灾害的相关研究主要是自然灾害,同时涉及到一些灾难教育。
 
    1.3.2灾害教育的定义
    教育是培养人的一种社会活动,它广泛地存在于人类社会生活之中,通过教育提高人类的自身素质、掌握必要的生活与生产实践技能。因此灾害教育就是培养人类有关灾害方面的知识技能,通过教育提高受教育者的灾害素养,使受教育者掌握灾害相关信息和知识,有预防灾害、应对灾害以及灾后自救互救的能力,有坚强的灾害心理素质。许多研究者经过探究都得出各自的见解,对灾害教育做出了相关的界定。
    李景霞和张英在其《中学的灾害教育》中提出:“灾害教育是为达到防灾减灾目的,以培养灾害意识为核心的教育,受教育者能掌握一定的关于灾害本身及减灾防灾的知识与能力,树立正确的灾害观,以便能正确看待灾害的发生发展规律和进行减灾防灾活动②”。该定义认为,灾害教育的目的是使受教育者掌握一定关于灾害本身及防灾、减灾、救灾和备灾的知识、能力与态度,树立正确的灾害观,认识灾害本身及其发生发展规律,正确地进行相应防灾、减灾、备灾、救灾活动,它有着深刻的实践性、体验性、情景模拟性,具有深刻的教育意义。
   
1.4研究方法
    1、文献研究法:通过对文献的搜集、阅读、分析,占有大量、有效的灾害教育的研究资料。
    2、问卷调查法:通过对中小学生灾害知识、灾害能力以及中小学教师灾害意识进行问卷调查,获取真实、有效的数据及资料。
 3、本课题的研究工具:SPSS 17.0 for windows统计分析软件。
 

 
第2章 中小学灾害应........................... 13-21
2.1 中小学灾害应急............................ 13-14
2.1.1 中小学灾害应急............................. 13
2.1.2 中小学灾害应急教...........................13-14
2.2 中小学灾害应急教.......................... 14-19
2.2.1 中小学灾害应急.................................. 15-16
2.2.2 中小学灾害应................................ 16-17
2.2.3 中小学灾害应急能..............................17-18
2.2.4 中小学灾害应急.................................. 18-19
2.3 中小学不同阶段的灾.................... 19-21
2.3.1 小学灾害应急........................19
2.3.2 初中灾害应急................................. 19
2.3.3 高中灾害应急................................ 19-21
第3章 中小学灾害应急教................. 21-66
3.1 调查设计..................................... 21
3.2 中小学生灾害知识.......................... 21-40
3.2.1 中小学生灾............................. 21
3.2.2 数据统计与.................... 21-39
3.2.3 结论 ...................................39-40
3.3 中小学教师灾害意识....................... 40-48
3.3.1 中小学教师灾....................... 40
3.3.2 数据统计....... 40-48
3.3.3 结论.............................. 48
3.4 中小学教育管理者灾害............................ 48-65
3.4.1 中小学教育............................. 48
3.4.2 数据统计与....................... 48-64
3.4.3 结论 ..........................64-65
3.5 统计结论综合......................65-66
第4章 中小学灾害应急教.........................66-69
4.1 中小学灾害应急教育存.......................66-67
4.1.1 灾害应急教育在学校........................... 66
4.1.2 理论与实际....................................... 66
4.1.3 学校灾害应急教育.............................. 66-67
4.1.4 学校灾害应急教育.............................. 67
4.1.5 缺乏对学生的灾害应................................... 67
4.2 中小学灾害应急教育存....................................67-69
4.2.1 传统应试教育理念........................ 67
4.2.2 缺乏国家政策的约束.......................................67-68
4.2.3 学校缺乏具有前瞻性的有关灾害应........................... 68
4.2.4 学校资金周转上........................................ 68-69
第5章 中小学灾害应急教育........................ 69-72
.......................................................................
  
结论
    1研究概述
    本研究通过自编中小学生灾害应急知识调查问卷、中小学教师灾害应急意识调查问卷和中小学教育管理者灾害意识调查问卷,基于调研,获取有效数据,并利用统计软件SPSS 17.0对回收的问卷进行数据统计与分析,提炼出相关信息。
    根据对数据的分析,概括中小学灾害应急教育的现状,分析现状存在的问题及问题出现的原因,在此基础上,结合自身所学知识,探析解决存在问题的对策。
    2研究特色与创新之处
    (1)为全面调查中小学灾害应急教育的现状,本研究对中小学生、中小学教师、中小学教育管理者分别设置了不同问卷并开展调查,保证了所获取信息的全面性、客观性、可靠性。
    (2)相对于其他有关灾害应急教育的研究,本研究是采用现状、问题、原因、对策连贯式的方式,使这四个方面紧密相连,读起来更具全面性、连续性、逻辑性与通俗易懂。
    (3)所提出的对策较细化,对问题具备更强的针对性。
    3本研究的局限性
    (1)、由于能力及时间所限,本研究只粗略分析了中小学灾害应急教育的总体状况,未更深入具体地探究小学、初中、高中三阶段学生之间的差异;相同的,对教师与学生、教育管理者之间也没有做差异性分析。
    (2)、提出的策略是理论上的指导,未建立一套操作性强、实用性大,易评估的合理有效的中小学灾害应急教育模型。

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