论高中通用技术教学设计

来源: www.sblunwen.com 作者:代写硕士论文 发布时间:2012-08-17 10:28 论文字数:25000字
论文编号: sb201208071117141771 论文地区:中国 论文语言:中文 论文类型:硕士毕业论文 论文价格: 150
基于科学素质的高中通用技术教学设计研究“以技术探究为中心”是通用技术教学设计以“技术探究”为主线入手,分析了 基于科学素质的高中通用技术教学设计研究 ,由毕业论文事业部

 

 

导读: “以技术探究为中心”是通用技术教学设计以“技术探究”为主线入手,分析了 基于科学素质的高中通用技术教学设计研究 ,由毕业论文事业部整体提供。
第一章绪论
    进入21世纪,科学技术发展更加迅猛,知识经济己见端倪。一个创新型的国家必然是一个具有创新文化的社会,而社会创新文化的形成与国民科学素质的提高又有着相互促进的密切关系。学生是国家未来的公民,是国家潜在的人力资源。全体公民尤其是青少年科学素质的高低,决定着未来我国综合国力的强弱,许多国家都把提高青少年科学文化素质看成是21世纪竞争成功的关键。因此,采用科学的方法培养青少年的科学精神、提升科学素质是社会发展对中小学教育提出的迫切要求。
研究的背景
    通用技术课程的总目标是提高每一个高中生的科学素质。提高未来公民的科学素质,对于提高国家自主创新能力、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会,具有十分重要的意义。
    1. 1. 1基于社会发展的背景
    21世纪是知识经济时代,它以知识的应用和创新为主要特征。据1996年的世界竞争力报告,现在世界各国的竞争己从原来的产品竞争、加工能力竞争和产业结构竞争,转向了国民素质的竞争。国民素质,尤其是国民的科学素质己经成为现代社会进步最根本的制约因素,因此,提高国民的科学素质对于一个国家来说就显得尤为重要。
    国家的繁荣昌盛,离不开高素质的国民,离不开科学精神的浸染。改革开放30多年来,我国经济发展的速度令世人震惊,但是,国内外的经济学家们却发现,科学技术在中国经济发展中所占比重是很小的。资金、设备和人才作为有形资本可以引进,但国民的科学素质是无形的、看不见摸不着的,是无法引进的。也就是说,从上个世纪90年代开始,我国经济在飞速发展,但是公民科学素质却相对滞后。建设创新型国家需要高水平创新人才和领军人才,也需要素质良好、勇于创新的亿万劳动者大军。因此,提高我国公民的整体科学素质,己成为一个迫在眉睫的课题。温家宝总理在《让科技引领中国可持续发展》的演讲中说道:要使中国真正走在世界的前列,必须要有强大的科学技术力量,有一支富于创新
的人才队伍,这是中国发展的后劲之所在、力量之所在。[1]
    2005年《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020》的出台标志着我国公民科学素质建设进入了政府推动、全民参与的新时期。全民科学素质行动计划主抓对象中的“未成年人”主要是指在校的中小学生,而素质教育最终要在课堂中落实。21世纪的学习革命不是课程的数字化、学习的网络化,也不是无线、宽带和即时学习,真正的学习革命在于学习不再伴有“痛苦”,进行快乐学习,创新学习。
    1. 1. 2基于我国公民科学素质的现状
    从上个世纪中后期以来,科学以令人惊奇的加速度全面推进,并渗透到百姓日常生活中。然而,我国公民的科学素质并没有随着科学技术的发展而快速提升。我国从1992年开始,几乎每隔两年,在全国各地进行一次国民科学素质抽样调查,到2010年己经是第8次。国内的科学素质调查问卷,用的是美国伊利诺伊大学公众舆论研究所长米勒教授建立的科学素质评估体系,从科学素质调查的国际标准题库中选择试题,同时增加了一些更适应中国本土情况的试题。按照这个测量方式,2001年具备公民科学素质的比例是1.44%,  2003年的数据是1.98%,  2005年是1.60%,  2007年是2. 25%,  2010年全国公民具备基本科学素质的比例为3. 27%0 }2}这表明党和政府重视教育普及工作和公众科学素质工作取得了一定的成果。成果的取得离不开改革开放、经济持续发展和科教兴国战略的实施。
    但是,鼓吹只吃绿豆、茄子就能治病的张悟本刚被戳穿,道士李一的行骗接踵而至……接二连三的荒唐闹剧折射出一个事实:我国民众随着生活水平的提高,迫切需要生活及养生方面的正确引导,可是民众的科学素质偏低,给了这些“伪科学”以可乘之机。我国公民科学素质水平与发达国家(欧盟15国、美国和日本)相比,落后西方20年;公民科学素质的城乡差距也十分明显,劳动适龄人口科学素质水平较低;大多数公民对基本科学知识了解程度较低,在科学思想、科学精神和科学方法等方面更为欠缺,一些不科学的观念和行为普遍存在,愚昧迷信在某些地区较为盛行。有调查表明,我国仍有相当比例的公民相信“求
签”“相面”及星座等迷信方式。
    总之,由于我国公民缺乏节约资源、保护生态、改善环境、安全生产、应急避险、健康生活、合理消费、循环经济的观念和知识,导致浪费资源、破坏环境的现象仍然普遍存在,生产生活中安全事故频频发生。公民科学素质水平低下,己成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一。
参考文献
[1]任长松探究式学习「M]北京:教育科学出版社,2005. 2
[2]靳玉乐探究教学论「M]昆明:西南师范大学出版社,2001. 2
[3]魏冰科学素质教育的理念与实践[M]广州:广东省IuJ等教育出版社,2006. 2
[4]任长松高中新课程与探究式学习「M]天津:天津教育出版社,2005. 1
[5」顾建军技术与设计1 [M]南京:江苏教育出版社,2005. 6
[6]顾建军技术与设计2 [M]南京:江苏教育出版社,2001. 8
「7]中国教育部普通高中技术课程标准「M]人民教A出版社,2001. }l
[8]张建伟基于问题式学习「J」教育研究与实验,2000, (3)
[9]杨宗凯,吴砒,刘清堂网络教育标准与技术「M]北京:清华大学出版社,2003. 11
[10]美国科学促进会科学素质的基准(中国科学技术Ifi}会译)[M]北京:科学普及出版 社,2001, 6
[11] UNESCO. World Ed http://sblunwen.com/jyjslw/ ucation Report 2000. UNESCO Publishing, 2001
 基于科学素质的高中通用技术教学设计研究
摘要 6-8
ABSTRACT 8-10
一、绪论 11-19
    1.1 研究的背景 11-14
    1.2 问题的提出 14
    1.3 研究的创新点 14-15
    1.4 研究的目的及意义 15-17
    1.5 研究的内容与方法 17-19
二、相关研究综述 19-29
    2.1 科学素质的内涵与中学生素质构成因素分析 19-22
    2.2 利用通用技术课程培养学生科学素质的可行性分析 22-24
    2.3 培养学生科学素质的相关研究综述 24-29
三、研究的理论基础 29-35
    3.1 学习理论视野中科学素质培养方法的建立 29-31
    3.2 传播理论视野中科学素质培养方法的建立 31-32
    3.3 STS 教育理念视野中科学素质培养方法的建立 32-35
四、培养学生科学素质的通用技术教学设计分析 35-45
    4.1 通用技术课程教学策略设计的必要性 35
    4.2 有效培养学生科学素质的教学策略选择 35-38
    4.3 “以技术探究为中心”实施科学素质培养的可行性分析 38-39
    4.4 “以技术探究为中心” 的教学策略 39-45
....................................................................... 64-67
七、总结与展望 67-69
    7.1 研究总结 67-68
    7.2 主要成果 68
    7.3 未来工作 68-69
注释 69-71
参考文献 71-74
致谢 74
 
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