以理想主义的情怀和现实主义的态度,追寻理想的幼儿教育

来源: www.sblunwen.com 作者:代写教育论文 发布时间:2012-07-24 论文字数:0字
论文编号: 论文语言:-,中文,西班牙,日文,韩语,法文,德语,English 论文类型:
课堂教学,要以生为本,把时间还给学生,把学法教给学生,把考虑留给学生。一句话,把“一言堂”所夺去的学生主体位置还给学生,完成回归主体进而开展主体的目的。在教员的引导下

(1)高效率,大容量。每个学生只需求去对应的中央,听本人不懂的问题,不用在曾经懂的中央停留,把有限的时间全部用在不会的问题上,不糜费点滴时间。学生每时每刻都在做本人需求的工作,学生每天都在当教师(本身站在了高端)。理论标明,新形式一节课能够完成传统形式两节课的内容,真正地完成了高效学习。置身于冷冷清清的教室里,你能够感遭到学生的确在很认真、很投入、很主动地学习。

(2)具有可行性。一个学生面对的只是一个或者几个学生,有效缓解了发言学生的慌张心情,降低了对学生表达才能的请求,进步了勇气,加强了自自信心。这样会使学生更容易承受、了解和参与课堂。理论证明,这种形式不需求几时间的培训,也不需求学生具有多好的根底,分组后,稍加发动指导,就能够收到不错的效果。

(3)人人都有时机展现。每个人讲5分钟,很轻松自然地处理了教学中所遇到的难题,大家都有展现本人的时机。这样就充沛调动了一切人的积极性,较好地处理了有限的课堂时间和参与人数众多之间的矛盾,真正完成了人人活泼、个个精彩。

(4)“听”得很沉着。学生不需求完好地听完一道题,一旦觉得有思绪的时分,就能够回到课桌前,推导一番;似懂非懂的时分,也能够找个中央先坐下来,好好想一想。假如需求,还能够再回到那个小黑板前,那里仍然有人耐烦地等着答复你的问题。依据同窗的提示,从纷乱的线索中,寻觅有用的信息,经过推理判别得出正确的解法。固然同样是处理问题,但和传统课堂的听课相比,其效果不可同日而语。

(5)不是传统的“讲”。新形式中的“讲”不同于传统意义的“讲”,曾经含糊了“讲”与“听”的界线。学生的“讲”与教师的“讲”完整不同,没有高高在上的讲台,没有一向正确的权威。一个问题不可能完好地讲下去,会不时地被打断、被质疑、被否认,在对等的讨论、争论以至争持之中,对问题的了解越来越深化。最后,不但找到了正确的答案,明白了错解的缘由,而且也理解到许多不同的思绪和办法。“听”的同窗问题得到处理,“讲”的同窗对问题的了解也愈加深化。这种“讲”最有意义的中央,不是问题的处理,不是错误的修订,不是控制多种解法,不是问题的拓展延伸,而是在这个过程中让学生学会了“质疑”。没有质疑,就没有探究,就没有创新,就没有创造,就没有进步。对学生质疑才能的培育,将会影响他们的思想和学习习气,将会让学生受益终生!

(6)使三维目的得以完成。我们的这种新的课堂形式,很好地调动了学生的学习积极性;共同的“多人讲,选择听”形式,极大地进步了学习效率。这才是一种真正的“激情高效”的课堂形式,它让学生在取得学问的同时,也培育了才能。

课堂教学,要以生为本,把时间还给学生,把学法教给学生,把考虑留给学生。一句话,把“一言堂”所夺去的学生主体位置还给学生,完成回归主体进而开展主体的目的。在教员的引导下,学生自主、主动地学习,真正成为课堂的主人、学习的主人。这是教育教学开展的方向,也是广阔教员追随的目的和幻想。我们要以理想主义的情怀和理想主义的态度,构建学校课堂文化,追随理想的教育,完成教育的理想。


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