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语音发音原理对来华留学生语音教学启示

时间: 2014-12-05 编号:sb201412051312 作者:蜂朝网
类别:留学生论文 行业: 字数:36200 点击量:1278
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文章摘要:
本文是留学生论文,纵观国内的语音教学研究,大多数都是从教学对象出发,很少把汉语国际教育教师放在整个教学过程中一起研究。国家汉办出台《国际汉语教师标准》(2007版,以下简称《标准》)。

第一章绪论


1.1研究缘起

随着经济实力不断增强,中国在国际上的地位也越来越重要,国际上同中国的经济贸易逐渐增多,文化交流越来越频繁,汉语作为国际社会交流用语的频率逐渐提高,学习汉语的人也越来越多。在汉语学习过程中,语音教学是基础,同时也是难点,我们都知道汉语当中很多近音字,稍有不注意,就会弄巧成拙,甚至会影响交流。语音教学是语言教学的基础,是培养学生听、说、读、写技能和社会交往能力的前提。其目的也是为了让汉语学习者学习正确的语音发音。笔者是一名汉语国际教育硕士研究生,在安徽大学国际教育学院实习,担任初级二班口语教师一职。在教学过程中,笔者发现很多来华留学生普通话发音不尽如人意。主要表现:不清楚发音部位、发音方法以及发音技巧;知道发音不正确,但是没有办法改正;不清楚汉语和他们的母语语音之间的区别,因而总会受母语负迁移的影响。笔者虽然是一名实习汉语教师,但是也深感这些问题的重要性,所以,在平时教学实践时,对所教班级不同语种的留学生所出现的问题加以收集,整理材料、分析材料、总结材料。笔者教育实习所教的班级有不少日韩学生,所以选择日韩学生作为研究对象;西班牙语和英语学生虽然不多,但是笔者外语必修选修科目分别为英语和西班牙语,因而选择英语和西班牙语学生作为研究对象。且故作此文,希望能对汉语学习者的语音学习和汉语教师的语音教学提供一些帮助。

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1.2研究目的和意义

自20世纪90年代,特别是进入21世纪以来,全球出现了 “汉语热”,汉语国际教育事业得到了空前的发展。不论是理论创新,还是教学实践,都取得了长足的发展。但是汉语国际教育语音教学的发展相对滞后,很多汉语学习者写作、阅读能力很好,甚至连汉字也能很好掌握,但“洋腔洋调”却是他们学习汉语很多年也改不掉的毛病。“语音基础没有打好,一旦形成了习惯,错误的语音最容易‘化石化’,以后就很难纠正。所以第二语言教学,不论学习者带有何种学习目的,都应严格要求学“好语音”。但是在汉语国际教育的过程中,无论是学习者还是教学者,^^语音旳重视程度远不如对其他要素教学重视程度,"90年代中后期以来,汉语语音研究和语音教学都有明显的滑坡趋势” 我们也可以从大量的视频教学和真实的课堂教学中看出,课堂重点和中心都是放在语法、词汇上。当然,这里不是说语法、词汇教学不重要,而是强调语音教学也很重要。为了能给汉语国际教育语音研究和语音教学带来一些帮助,笔者试图在前人研究基础上,将语音教学的理论知识结合具体的教学实践,并使语音发音理论变得操作性和实用性更强。而其研究意义在于:首先,语音教学在汉语教学活动中应起到基础性作用,笔者在文中阐述语音发音原理,使得本文研究过程有据可依,研究结果有理可信。其次,笔者在文中研究学习者的错误并提出相应对策,为以后进行语音研究提供一定的借鉴。再次,希望通过本文的初步探索,使得汉语语音教学研究更加立体化、规范化。任何教学研究都应该是多方面的统一,其中就包含对教学主体的研究。希望本文的研究成果能给正在进行语音教学的教授者和学习者、或者即将进入语音教学的教授者和学习者一些启示和帮助,同时也希望能引起汉语教师的重视。

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第二章语音发音原理


2. 1语音发音机制

语音是人类说话的声音,是语言的物质载体。“语音就是人类调节呼吸器官所产生的气流通过发音器官发出来的声音”。?但是“从生理学观点看,人类并没有专门用来发音的器官,能起到发音作用的实际上是呼吸器官和消化器官的一部分。为了便于说明人类的发音机制,我们经常把这些部分统称为发音器官”。②从这两句话我们可以看出,语音不是某个器官单独完成的,而是部分器官一起完成的。声音是由物体振动产生的,语音发音也不例外,因而也需要两个基本的条件:产生振动的动力和产生振动的本体;另外,语音是人类所特有的声音,为了区别和识别每个语音单位,语音发音还需要共鸣腔体。

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2. 2语音动力来源

语音的动力来源于肺、横膈膜、气管、胸腔有机运动。当助肌收缩时,助骨上升,横膈膜下降,胸腔扩大,这时肺泡扩展,同时肺就能吸气。反之,则产生呼气的力量,肺开始呼出气流,通过气管到达喉头,使得声带振动,从而产生声音。(图 2—1) 声带是两条有弹性的带状薄膜,也是振动的本体,喉头是山甲状软骨、环状软骨、构状软骨、肌肉、朗带组成。声带之间的空隙叫做声门。声带前端跟甲状软骨连在一起,后端分别跟左右两块杓状软骨连在一起。肌肉收缩时,构状软骨活动起來,声带也跟着放松、拉紧,也可以使声门完全紧闭。咽腔、鼻腔、口腔都能起到共鸣的作用。其中口腔是主要调节多种多样语音的腔体,包括:上下唇、上下齿、上下齿銀、硬腭、软腭、小舌、舌尖、舌面、舌根。咽腔是人类特有的腔体,上接口腔和鼻腔,下接喉头。咽腔往上有两条通道,当小舌往上抬的时候是通往口腔,当小舌往下降的时候则是通往鼻腔。在这些共鸣腔体中,鼻腔的容积是不能改变的,口腔和咽腔会随着我们的呼吸和舌头运动而改变容积。


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第三章来华留学生在普通话语音学习过程中的错误......... 10

3. 1元音发音错读及纠正方法......... 10

3. 2辅音声母发音错误及纠正方法......... 14

3. 3韵母发音错误及纠正方法......... 22

第四章语音发音原理与国际汉语教师......... 27

4. 1国际汉语教师掌握语音发音原理的必要性......... 27

4. 2国际汉语教师掌握语音发音原理一点建议......... 28

第五章结论 .........30


第四章语音发音原理与国际汉语教师


4.1国际汉语教师掌握语音发音原理的必要性

近年来,随着经济快速持续发展和综合国力的提高,中国在国际上的地位越来越重要,汉语也越来越热,学习汉语的人数也在逐年增长。随之而来的就是对国际汉语教师需求量的增多。“由于种种原因,每年本学科自己培养出的‘科班’出身的对外汉语教师,毕竟还是极少数”。①国际汉语教师的需求量的剧增与供应量的不足产生了极大的矛盾,于是大量的“非科班、非教师”人士就加入到国际汉语教师队伍中,使得国际汉语教师队伍参差不齐。其实在这些人员中很多人以为能说好普通话就能教好汉语,甚至都不知道何为清音,何为浊音,何为送气音,何为非送气音。其次,也有很多国内中小学中文和外语类教师参与到国际汉语教师行列中来。我们都知道,在我国中小学语文和外语教学中,教学重点都是在阅读理解和写作上,考试中语音题量和分值占比是很小的,因而教师教学重点就不在语音,更何况他们所面对的是母语为汉语的中国学生,所以他们就更不注重语音,而作为国际汉语教师面对的则大多数都是母语为非汉语的学习者,不注重发音则是不可行的。

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结语


语音教学在整个汉语教学过程中是一个基础性工程,同时在整个教学过程当中也是个难点。“母语中没有的、或是虽有但又与目的语有差异的语音,常常都是难点”。文在教学实践的基础上,收集、整理、分析材料,从留学生的实际出发,将日语、韩语、西班牙语、英语与汉语的语音进行了比较,分析了它们之间的相同点、不同点,以及这些留学生在学习语音的过程中会出现的错误,并对这些错误进行分析,提出相应的纠正方法。文章重点讲述了其他四种语言的语音与普通话中元音、声母、韵母异同、以及以这几种语言为母语的留学生发音难点并提出对策,最后也对国际汉语教师与语音发音原理提出了自己的一点看法。语音教学并不限于本文所讨论的内容,由于笔者自身水平有限、以及实习期短等原因,本文所研究的内容还不够全面,例如在讨论普通话元音时笔者基于e[E]这个音出现机率不大,所以没有对其进行分析,还有卷舌元音er[3r]在文中也没有涉及;在讨论韵母时,鼻韵母没有讨论,前后鼻音也是汉语学习者经常出错的,尤其是在普通话语音中有很多组相对应的前后鼻音,前后鼻音在发音原理上有很多相似之处,但是也有标志性的区别,前鼻音运用口腔比较多,而后鼻音运用咽腔和鼻咽腔比较多,在气流运动方向上也有很大的区别;另外,比如声调教学(如上上变调、三上相连等,可以声调语言与非声调语言为依据,做不同国别学习者的习得情况);语流音变教学(轻声、儿化)等都可以作为语音教学的研究对象。

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参考文献(略)


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