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河北大学留学生跨文化情况调查概述

时间: 2014-10-13 编号:sb201410131267 作者:蜂朝网
类别:留学生论文 行业: 字数:32500 点击量:1236
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文章摘要:
本文是留学生论文,本文调查对象主要是来自河北大学的留学生。他们来自不同的国家,分属不同的区域,因此便于对留学生的跨文化适应情况做国别或区域对比。

第 1 章 绪 论


1.1 研究意义

随着国门打开和经济全球化的快速发展,我国博大精深的东方文化和日益提升的高等教育水准吸引了大批国际学生来华深造,国际留学生成为我国经济、文化对外交流的桥梁和纽带,他们将中国文化传播至全世界。但是,由于文化背景、生活习惯、传统习俗、成长经历等的差异,在华留学生在学习、生活中难免遇到各种各样的问题和挑战,严重影响了国际学生在华留学期间的学习效果和生活质量,甚至出现情感压抑、情绪抑郁等影响身心健康的情况,导致部分留学生半途而废,中断学业,提前回国,造成时间和经济的浪费。留学生的跨文化适应情况成为亟待研究和改进的课题。首先留学生需要正视跨文化适应问题的存在,以积极的心态去面对生活、社交难题。其次,作为学校的管理者,应根据留学生的实际情况调整和改良管理方法,为留学生提供宽松的学习生活条件,在客观上努力配合国际学生跨越语言和文化障碍,更好地完成在中国的学业,身心愉快地生活,充分利用留学时间体验东方文化,学业有成,成为世界文化使者。本文通过对河北大学国际学生在行为方式、价值观念、思维模式等方面的差异化研究,深度挖掘留学生在华心理特征、情感生活、学习生活、社会活动等方面的影响因素,试图总结留学生跨文化适应情况的共性和共因,并对提高国际学生心理素质,有针对性地对留学生进行心理健康教育提出理论性指导建议。同时,为提高留学生的管理效率,为合理配置管理资源和教育资源,合理设置管理结构等,提供理论依据。因此,此论文的研究对帮助留学生克服跨文化障碍,提升本土学校对留学生的管理水平,具有普遍的指导意义和现实意义。

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1.2 文献综述

跨文化适应的研究已经有很多,这里从跨文化的研究视角、跨文化适应标准、及跨文化适应影响因素几方面对国内外学者的研究成果加以总结归纳。跨文化适应问题已经引起学术界的长久关注,早期的研究主要从社会学和人类学视角,研究特定人群和特定群体的跨文化适应状况。随着研究的深入和文化交流日趋频繁与复杂,跨文化研究已经延伸至心理学、教育学、交际学的层面。西方学者对于文化适应的研究相对价位透彻并建立了大量的研究模型。Oberg(Oberg,1960)在他的“文化冲击模型”中描述了跨文化人群的心理和生理变化,“他们受文化冲击的历程分为蜜月期(honeymoon period)、危机期(crisisperiod) 、恢复期 (recovery period) 、适应期 (adjustment period) 四个阶段”。Gordon 的“文化同化模型”从几个个不同侧面全方位阐述了文化同化和文化适应现象:1、文化及行为认同(culture and behavior assimilation);2、结构性认同(structure assimilation),指外国人与本土文化组织的融入,比如加入社交团体和俱乐部;3、身份认同(identification assimilation),指外国人的群体归属感;4、联姻同化(marital assimilation),指婚姻行为的文化融合;5、态度认同(attitudereception assimilation),指对跨文化的主流群体的接受;6、行为认同(behaviorreception assimilation)。

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第 2 章 河北大学来华留学生跨文化适应状况调查问卷分析


2.1 来华留学生跨文化适应调查问卷设计

根据对跨文化理论的文献研究,结合河北大学留学生的实际情况,设计了访谈提纲和调查问卷。调查问卷分为五个部分:第一部分是个人信息,内容有留学生的年龄、性别、学历、汉语水平、在校时间、专业、国外生活经历等个人基本信息。第二部分考察留学生社会文化适应情况,包括了文化差异、社交、礼仪风俗等 10 项内容。第三部分调查留学生学术适应情况,包含了留学生语言、学术、精神文化生活等方面 8 项内容。第四部分是生活环境适应情况调查。这一部分有 6 项内容,主要是对留学生对于当地的气候、饮食等生活条件和公共服务条件的适应情况调查。第五部分是心理适应情况调查。该部分内容有 14 项,主要了解留学生精神层面的主观感受和心理状况。根据文化和地域特点的划分,问卷调查对象分为欧美、日韩、东南亚、非洲四个组,每组的被调查人数根据在校留学生的地区分布情况均匀分配。问卷选项的设计理论采用里克特(Likert)五级量表(1=完全不同意;2=不同意;3=一般;4=同意,5=完全同意)。并对每项赋予 1-5 的分值。在心理调查的问卷选项中,第 1-8 项为正面因素,分值从低到高分配。第 9-14 项为负面因素,分值从高到低分配。正面和负面因素的分值统计合计为最后的得分。


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2.2 调查问卷的描述性统计

统计结果显示,留学生女性人数占 56%,超过男性。在语言方面,初级汉语水平者不到 50%,高级水平者接近 10%,与以往历史数据相比,说明留学生语言总体水平有很大提高。62%的留学生在来河北大学之前有出国经验。超过五分之一的留学生希望能有毕业后留在中国工作的机会,超过一半的人愿意介绍朋友来中国,说明中国的国际影响力和吸引力与日俱增。被调查者来自世界不同的国家或地区,其中欧美的留学生比例占 19%,42%的被调查者来自东南亚,17%的被调查者来自非洲,日韩留学生所占比例为 22%,其中欧美和东南亚的被调查者包括部分来自周边国家的学生. 统计显示,欧美留学生在社会文化适应调查中,参加社交活动一项得分最高,为 4 分,“与政府打交道”仅得 1.33 分,为最低。说明虽然欧洲留学生不能完全适应中国的社会环境,但是具有积极、开放的心态和社会活动能力。从表中看出,日韩留学生在理解中国幽默、礼仪习俗、方言等方面具有优势,最差的表现也是与政府打交道。说明相似的传统文化背景对日韩流学生的跨文化适应起到积极作用。

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第 3 章 河北大学来华留学生跨文化适应状况........22

3.1 访谈及访谈对象的基本信息........22

3.2 留学生在跨文化适应方面遇到的问题 .........22

3.3 访谈小结 ...........27

第 4 章 提高河北大学来华留学生跨文化.....28

4.1 提高软硬件管理水平 ........28

4.2 推进留学生的跨文化社会交往 .........28

4.3 改进教学模式.........29

4.4 做好留学生心理疏导 ........30

4.5 改善留学生的住宿管理 ..........30

第 5 章 结 语........32

5.1 研究的不足.............32

5.2 研究的不足.............32

5.3 研究的展望.............32


第 4 章 提高河北大学来华留学生跨文化适应水平的建议


4.1 提高软硬件管理水平

针对留学生在河北大学的生活适应问题,学校管理部门应进一步提高软、硬件设施的层次和质量。在硬件方面,为不同文化背景、种族背景的学生提供更多餐饮窗口的选择,为热带、亚热带的来华新生提供冬季被服、衣物的采购渠道,加强学校的环境卫生管理,设置抽烟区域,并明确标示禁烟区。在软环境方面,建议学校建立留学生网络服务平台,帮助留学生了解我国相关的法律法规、政策,以及各种公共事务办理的渠道和部门,建立留学生咨询论坛,对于留学生社会生活中的各种问题进行一对一的解答,并针对性地提供帮助。选择有跨文化背景和语言沟通能力的的老师作为留学生的辅导员,随时帮助留学生解决生活中遇到的困难和问题。为了尽快建立高效的信息平台和服务体系,可以借鉴其他学校的管理经验。比如在重庆交通大学,有专门负责留学生入学事项的辅导老师,帮助学生完成入学手续和所有生活准备。登录该校的留学生论坛,可以看到有老师对学生所有的问题用英文一一解答,并将共性问题做了置顶。对留学生的贴身服务,可以提升他们的安全感,减少生活中的困惑,迅速进入全新的学习生活状态。

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结论


1、留学生在社会文化适应方面的主要影响因素和存在问题有与政府打交道的能力、社会价值观认同、中国式的交流方式。影响学术适应的主要因素有:语言能力、教学模式。影响生活环境适应的因素主要有气候、饮食、卫生状况。心理适应的主要影响因素有归属感、思乡情绪、社交网络的融入。

2、留学生国家地域不同,对跨文化化适应有很大影响,气候因素、文化背景、社会经济发展、政治制度体制对留学生的跨文化化适应均产生不同程度的影响,差异度越大,影响越大。

3、生活环境相似度和文化背景相似度越高,对留学生跨文化适应过程帮助越大。由于亚洲学生与中国文化有很多相似背景,在调查统计得分中有良好表现。

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参考文献(略)


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